黄浦区回民幼儿园 朱人敏
回民幼儿园一直坚持民族传统教育的尝试，以体现幼儿自主活动为突破口的自选式民族分室活动，就是在课改精神的引领下展开的。幼儿在活动中得到了个性的发展、民族文化的熏陶以及民族精神的启迪。
一、学会自主，学会选择
在民族分室活动中，教师为幼儿提供了自主选择的机会，让幼儿在尝试中做出正确的判断和决定。
(一)提供场所
起初，幼儿到哪个活动室活动是由教师安排的，每一学期做一次轮换。后来，考虑到一个学期中幼儿只能在一个活动室活动会降低活动兴趣，便将活动调整为每三周做一次轮换，这样每个幼儿一个学期可以到五至六个活动室活动。现在，每周五幼儿都能自主选择下一周的活动教室，参加不同形式的主题活动。
(二)提供内容
各个民族活动室大多采用区角活动的形式，教师同样赋予了幼儿极大的自由度：从活动室的选择到活动内容的选择；从操作材料的选择到操作过程的选择；从活动区域的选择到玩伴的合作选择，幼儿都能根据自己不同的兴趣自由地选择。
如在“新疆亚克西”的“葡萄园”里，教师提供的材料有做好的葡萄和每个步骤的半成品。幼儿根据自己的能力选择材料学习制作。活动后，教师引导幼儿对自己的学习过程进行反思，组织幼儿讨论“你用什么方法学会做葡萄的”，从而概括出各种学习策略。由于采用了开放式的指导方法，幼儿学会了多种学习方法，减少了对教师的依赖。
二、学会交往，学会合作
在我们的混龄民族分室活动中教师们更强调幼儿在活动中自主性的体现。
(一)创设机会
首先，教师为幼儿积极提供自主交往合作的机会，激发幼儿的交往与合作意识。当各个年龄段的幼儿来到活动室时，教师会请每个大班幼儿带一个小班的弟弟妹妹一起玩，帮弟弟妹妹换服装、化妆，和弟弟妹妹一起选择活动内容，一起制作、表演等；其次，教师和幼儿共同创设活动室的环境，一起讨论活动室的活动内容等。总之，教师以营造合作氛围为主，多为提供幼儿交往和合作的机会，逐渐激发幼儿主动交往和合作的意识。
(二)多种形式
民族分室活动是个互动的过程。幼儿根据自己的兴趣选择不同的活动室和活动内容，这样在同一时间里， 同一教室里有不同年龄和不同班级的幼儿， 因此活动更突现了幼儿的自主性交往与合作。这种自主性交往与合作贯穿于整个活动的始终。教师们要根据幼儿的年龄特点，利用多种形式，让幼儿学会交往，提高其交往合作能力。
三、学会表达，学会表现
我们的民族分室活动是幼儿在自由、宽松的活动环境中，自主探索、大胆表现的非正式教育活动。在民族分室活动中，幼儿的兴趣具有更重要的作用。
(一)创设环境
在民族分室活动中，我们注重创设与各活动室内容相适应的环境，使各个活动室都具有自己的风格和特色。各活动室所提供的材料都根据幼儿的年龄特点分层次提供，使每一个幼儿都有充分表现自我的机会，如“开心作坊”的摆饰就各不相同，有桌布装饰、门帘、挎包和扇子等。幼儿只要走进活动室就能充分感受到民族的氛围和气
(二)风采展示
既然幼儿参与了活动，就要让他们在各种表达中学会倾听、学会交流、学会欣赏别人，有表达感受的机会。如“开心作坊”将幼儿的作品集合起来，布置成一个“开心店”，教师和幼儿可以在这里挑选自己喜爱的饰品。当一件作品被大家选中买走，幼儿都会欣喜不已。正是由于搭建了多种展示的舞台，幼儿才能自由地表现自己，增添了无限的民族风光。
自选式民族分室活动，一方面注重对幼儿自主性的培养，满足了幼儿个性的需要和发展；另一方面，促进了幼儿多元智能的提高与身心和谐发展。“民族的就是世界的”，我们让民族之花扎根于幼儿的心灵中，为传承和发展我们的悠久历史文化尽自己绵薄之力。
摘自《上海托幼》杂志2006年07期