【设计理念】
整堂课我以凡卡信中的一句话“我的生活没有指望了”展开教学。以读说为主要的方法深入学习。最后通过练说和三次哀求爷爷再次深入地体会凡卡生活的悲惨，激起读者的同情。
【教学目标】
１、学会用联系上下文的方法来学习中心句。
２、感受凡卡的悲惨遭遇，对凡卡产生深深的同情和对老板、老板娘他们的行为感到气愤。
【教学重点】
感受凡卡的悲惨遭遇，学会用联系上下文的方法来学习中心句。
【教学难点】
１、让学生理清文章结构，由三个部分组成。
（信的内容、作者的叙述、回忆乡下生活。）
２、学会用联系上下文的方法来学习中心句。
【教学过程】
一、导入新课
1、师：同学们，昨天我们已经学过了安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们要学的是——（生齐接答：凡卡）
2、师：你知道它的作者是谁？
生（齐）：契诃夫。
3、师：谁能上台写写作者的名字？
4、师指名一生上台板书作者名字。
5、师：谁能上台给这三个字标拼音呢？
6、师再指名一生上台板书作者名字的拼音。
7、师：你怎么知道它的读音的呢？
生：
8、师：是的，在第一课时预习课文时必须要查字典，学习字的读音。说说你是怎样记“契”？请同学们在练习本上写三遍
9、师：接下来请同学们把自己查找到的有关作者的预习资料摆在桌上，咱们来交流交流。没发言的同学要认真听，想想自己从中知道了什么？
10、生讲述了契诃夫生活的时代背景。
11、师展示作者介绍课件：从他介绍的资料里，你知道了什么？
生：我知道了沙皇的统治十分黑暗。
生：我知道作者非常有才华。
师：那你们想知道课文里写了什么吗？
生（齐）：想！
二、初读课文读通读懂
（一）提出读书要求
师：请同学们翻开书本，快速默读课文，边读边完成三个任务：1、给各个自然段标上序号；2、找出文中的多音字；3、画出外国人名。
生按要求默读课文。
（二）检查读书情况
1、师：请一名同学先说说本课共有几个自然段？
生：21个自然段。
2、师：谁能读课文中的生字（课件展示）
师：生字读通了吗？再看看这些生字，你觉得哪个字最需要提醒的呢？为什么
生：自由回答
指名读，全班读
3、师：谁能说说他所找到的外国人名？
指名两生互相补充罗列出了文中提及的所有外国人名
（课件展示人名）
师：请同学们自己读读这些人名，要读准确、流利些。
生自由练读后，教师抽查两名
师（生读到凡卡的小名时）：这是两个人吗？
生（齐）：不是。
生：这是俄国人称呼名字的习惯。
师：对了，这就是我们平常说的小名，比如有的叫阿宝、有的叫小贝，是一样的意思。明白了吗？