2．数和量
(l)发展幼儿按顺序念数词和计数的经验。在数数方面，小班年龄段的幼儿一般只会从1开始，按顺序往下数，如果遇到干扰就不会数了，他们一般不能从中间的任意一个数开始数，更不会倒着数，还有的幼儿在口头数数时，会出现漏数或循环重复数的现象。他们也不理解物体总数的含义，如点数1～5个实物后，他们仍说不出物体的总数，有个别幼儿只能做到伸出同样多的手指来比划。因此，教师可以根据幼儿在点数物体方面存在的不同困难，多安排他去完成计数5以内物体的任务，并引导他说出总数，即一共有多少个。
(2)发展幼儿给大小系列和长短系列物体排序的经验。在学习物理量过程中，这一阶段的幼儿也表现出一定的学习潜力。如在玩套杯、套碗、套盒等活动中，他们能轻松地区分其中最大和最小的材料，知道通过对应的方式判断出相接近材料的大小，但是由于他们逻辑思维发展的阶段性特点，在量的比较中，还很难认识到量的相对性。如当教师问幼儿：“两组物体哪个多？”他会回答说： “它们都不多。”在判别差异不太明显的两个物体时，则会说“两个都小”或“两个都大”。在感知和判断两个物体萤量的能力方面也存在着上述类似情况。 为此，教师可以利用幼儿的套杯、套蛋玩具（在没有这些材料时，可用大小序列的纸折成的纸鹤、宝塔，也可直接以形状不同、大小不同的卡纸片替代），引导幼儿两两比较物体的大小、长短，或提供与实物相应的排序范例板让幼儿以一一对应的方式排出3～5个物体的序列，指出其中最大（小）或最长（短）的物体。
(3)发展幼儿的时间观念。时间，对于3～4岁的幼儿来说是一个很抽象、很模糊的概念，引导幼儿认识时间，可以发展幼儿的时间知觉，引导他们逐渐建立时间的观念，这对培养幼儿良好的生活习惯具有重要意义。
小班幼儿虽然还不能建立年、月、日、时、分、秒等时间概念，但对一些笼统的表示时间的词汇还是能够理解的。例如表示时间段的有“早上”、“晚上”，表示时态的有“以前”、“正在”、“后来”，表示时间长短或先后的有“很久很久”、“一会儿”、“先……后来……”等。由于表示时间的词语都与一定的事件紧密