３．画圆的学习更是有趣：
不知什么时候吴老师趁着学生没在意，在黑板上画了一个圆，并请每一个同学也画一个和它一样大小的圆。 
同学们悄悄地议论开了，边看边找相等的圆形物体，个个眯起眼睛目测自己找到的圆形物体，看看是否与黑板画的圆的大小相同。有的同学甚至跑到黑板前，用双手反复比划着要画圆的大小，然后小心翼翼地走回课桌，十分认真地徒手画圆。
师：大家画好了吗？
同学们很不满意的议论着：“老师，这个圆没办法画出来，因为我们根本就没有这样大小的圆形物体。”
师：“对不起，这个问题真的很难为你们了。开始上课时，大家利用圆形物体画圆尽管十分方便，但很难按要求的大小来准确的画圆。你们有什么好办法吗？”
一位徒手画圆的学生拿着已画好的圆走向讲台：“老师，我画好了。”
同学们看后笑着说：“根本就不圆。”
吴老师趁机说了一句：“尽管你做了很大努力，但是还是画不圆。谁有没有更巧妙的画圆办法？”
几个同学不约而同地喊起来：“用圆规画。”
吴老师高兴地说：“太好了！圆规是专门用来画圆的工具，它能神奇地画出大小不同的圆。怎么画呢？请同学们自学课本第１０６页，并亲自试一试。＂
同学们兴趣十足地画着……
同学们终于画出了与黑板上一样大小的圆。
（三）解疑释疑 亲自体验
吴老师把开始的疑问又提了出来。“请同学们坐上不同车轮的汽车，好好体验一下。”屏幕上出现了不同形状车轮的汽车在行驶，车轴心运动的轨迹清晰地显示在同学们眼前：
随着不同形状车轮的滚动，孩子们各自寻找着自己的感觉。同学们坐在汽车上好像身临其境一样，每演示一种车轮的车子，学生们就高兴地用身体随之摆动，体会到坐上不同轮子的车子上感觉是大不相同的。同学们感受到只有坐在圆形车轮的汽车上才会平稳。
这时吴老师提出了更高的要求：“能否用今天所学的知识来解释车轮为什么要做成圆的？为什么车轮做成圆的行驶起来平稳呢？”请最先提出这个问题的同学来回答。“因为圆的半径相等，车轴安在圆心上车轮滚动起来车轴到地面的距离总是相等的，所以做成圆形车轮平稳。”吴老师赞扬说：“你回答的非常好！圆的知识在我们的生活中还有很多的用处。”
（四）问题解决，感受价值
吴老师把小朋友们玩套圈儿的游戏引进了课堂，为孩子们灵活应用知识、创造性地解决问题创设了条件。
问题的提出：５个小朋友排成一行玩套圈儿。
师：“你们对这样的排队有什么想法？有什么好建议？”
一位女生站起来说：我认为这样站队不公平，因为每个人到套竿的距离不相等。为了做到公平，５个人应该围着套竿站成一个圆。（教师用计算机打出一幅图）
银幕上把小朋友玩套圈儿的活动演示得活灵活现，同学们开心极了。有趣的活动使同学们又一次感受到了圆的知识真神奇。一个平时爱说爱动的男生站起来说：“也可以站成一个纵队，一个人套定以后，后边的人接着套，这也是根据圆的半径相等的知识。”根据这位男生的发言，计算机展示出画面。
最后一个活动是画一个大圆圈。
问题提出：下课了，一年级小朋友们去操场上做游戏，想画一个大圆圈，可又没有任何工具。你能帮他们想个办法吗？
吴老师和同学们一起进行着热烈地讨论。“这样不行，没有任何工具。”“绳子不也是工具吗？”“在操场上画一个大圆得多几个人！”……经过讨论最后一致同意几个同学手拉手画一个圆。吴老师请几个同学到前边来演示。瞧，被请上台来表演几个同学那个高兴劲儿，只见他们各个微笑着手拉起手，一个同学在圆心站着不动，其他同学排成一排绕圆心走一圈。“你们根据什么想出这种办法的？”不等老师的话音落下，学生齐声说：“根据半径相等。”
最后，在同学们小结的基础上，吴老师做了简明扼要的总结：
今天我们不仅研究了圆的知识，还应用圆的知识解决了一些生活中的实际问题，同学们从中体会到了圆知识的价值。今后在我们的生活中还会接触到很多圆的知识，那时，你们一定会进一步感受到圆是多么的神奇！