新《纲要》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。联合国教科文组织编写的《教育 ——财富蕴藏其中》一书中也指出：家庭、社区成员和社区内各组织的参与，是确保教育质量的一个重要因素。的确，幼儿园不仅应创设良好的园内环境，搞好孩子在园教育，还应树立大教育观，积极开发利用园外资源，多方位、多渠道对幼儿产生影响，最大限度地促进幼儿身心发展。我园地处农村，有丰富的自然资源和社会资源，加以开发和利用，一定会成为幼儿教育所需要的物质条件和人力条件。由此，我们尽可能做到“人尽其能，物尽其用”，全方位促进幼儿发展。在创设良好的园内环境的同时，注重多元化、开放式、多渠道的活动学习空间，将教育资源有机地加以整合，给了家园合作一个新的诠释。
1、走出去，主动利用资源
大自然是一个蕴藏着无尽教育资源的巨大宝库，万事万物都对孩子充满了诱惑。带孩子走进大自然，看看春天万物复苏、生灵萌动、风和日丽的美景；感受夏天阳光的灼热、蛙鸣蝉声以及水的特性；去秋天的田野欣赏一下大自然对勤劳的人们的奖赏、采摘熟透了的果子、捕捉草丛中的蚱蜢；冬日，飞舞的雪花、晶莹剔透的冰凌、动植物的过冬方式等都是孩子们关注的事。通过细致观察，孩子们了解了花开花落、草木的萌发与凋零、动物的形态、习性、生存方式、季节的交替变换等等，他们在轻松愉快的氛围中陶冶了情操，获得了知识。当然，社区内的人文气氛、环境布置、设备设施等因素也会对孩子起着意想不到的作用。如在了解介绍家乡面貌的活动中，仅让孩子们呆在幼儿园由教师讲述或提供相应的图片、录像让孩子了解的话，他们也能有所感触，但与身临其境的亲身体验相比就逊色多了。在牡丹集团，一排排整齐的牡丹大客车跃然眼前时，孩子们是那么的激动，因为这里面就有他们的父母、亲人劳动的还是汗水；来到有着浓郁的现代气息的乐余文化广场，孩子们更是赞叹不已，他们觉得这里的风景和步行街一样的美，不，比步行街还要美，因为这里有花，有树，有小桥流水，还有喷泉……这种自豪情感地流露，并不是教师在课堂上深情并茂、千呼万唤使出来的。这就是社区教育资源给教育带来的魅力。
2、请进来，让资源为教育服务
孩子的家长具有不同的职业、经历、爱好、特长，这是一个非常有用的教育资源，我们就让家长充分发挥自己的专长，邀请部分家长走进课堂，给孩子们上课。请交警叔叔给孩子讲交通安全知识；民警叔叔讲违法犯罪个案，教育孩子从小遵纪守法；镇医疗所的医生阿姨给孩子们讲卫生知识，帮孩子们检查身体等等，不同的家长，不同的方法，不同的知识，孩子们格外感兴趣，也更容易接受知识。如在“火警119”活动中，我们事先和消防队取得联系，让他们在不影响工作的前提下，为孩子们做一个现场用消防车等消防设施灭火的演习，应该说，这一环节的加入，为孩子们从感性上理解消防人员工作的危险性和重要性提供了最直接、生动的资料，而消防叔叔们的言行举止、阳刚之气，对孩子们行为性格的形成也有着很深发影响。在请进来的同时，还利用家长职业之便进行实践活动。游览商场，让孩子模拟商品买卖；参观书店，让孩子置身于书的海洋；到海狮集团，了解洗涤机械的生产过程；走访邮局，听叔叔讲解物品邮寄知识观看报纸的分发；参观蔬菜种植园，了解蔬菜的生长过程。在这些场所里，听着家长的详细介绍，孩子们一个个张大了小眼睛，在好奇、兴奋的交流中达到了认知的目的。而这些活动，我们不仅充分利用了家长中的教育资源，同时也发挥了家长参与教育活动的积极性，唤起了家长的主人翁意识，使家长真正成为了幼儿园的合作伙伴。
教育就是提供环境。随着幼教改革的不断深入，我们将进一步拓展思路，充分挖掘幼儿园、家庭、社区三大环境的教育资源，不断赋予家园合作新的内涵，真正促进幼儿健康发展。