“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他认为“全部课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程”,主张“把教育与生活完全融为一体。” 也就是说:一日生活中处处蕴藏着教育。因此我们在日常的教育活动中就要积极营造教育的氛围,要理解幼儿,理解他们的童趣、童真,关注他们的感受,为幼儿创设一个能使他们感到接纳、关怀、支持的良好环境;同时,教师还要善于捕捉教育的契机,及时追随孩子的兴趣,加以正确的引导、教育。

一、洗手的感悟——在日常生活中培养幼儿解决问题的能力

洗手,是我们每个人经常要做的,也自认为很简单的事。然而,通过观察孩子们的洗手情况,我发现,在如何合理、快速洗手方面,孩子们给我上了一课。

那天户外活动结束后,幼儿陆陆续续地走进了盥洗室,有的在小便,有的在洗手,盥洗室里挤满了人,大多幼儿在等着。由于我班用于洗手的水龙头只有4个,幼儿等待的时间难免会长一些。我也一直感觉洗手这个环节需要改进,因为幼儿的等待时间太长,不利于活动的开展。据观察,每个幼儿洗手的时间大概在30秒左右。另外,在洗手的过程中,还要考虑节约用水,洗一次手,要开关两次,尤其在抹完肥皂开水龙头冲洗时又将肥皂沫留在了开关上,手洗干净后关龙头时又会将手弄脏。如何解决这个问题呢?我决定让幼儿自己思考,想个合理、可行的方法。一来,幼儿的思路会突出于成人之外,二来他们自己讨论出的方法幼儿更愿意去尝试、执行。结果,幼儿想出了许多办法,而其中一个幼儿的方法值得推荐:洗手时,两两合作,让排在后面的幼儿负责开关水龙头,这样,既缩短了洗手的时间,又不会将洗干净的手再弄脏。经过尝试,大家一致觉得这个洗手的方法非常好。

看似简单的一件小事,通过教师的引导,可以看到幼儿内在的潜力,在动脑筋想办法解决生活中碰到的实际问题的过程中,孩子们的创造性、解决问题的能力得到了较大的提高。

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