为了改变传统作文教学模式所存在的种种弊端，适应不断发展的小学语文教学改革的需要，我校根据《语文修订大纲》和《语文课程标准》的精神，从２００１年开始，开展了“指导学生自由习作”的作文教改实验，并在县、市、省、全国小语会，特别是崔峦先生、舒镇的关心指导下，于２００２年１２月在全国小语会顺利通过课题立项。二年多来，我们课题组在崔峦、舒镇、丁和如、刘香芹、林润生等顾问和各级领导的关心指导下，认真学习语文修订大纲和语文课程标准，以学生的发展为本，积极开展教学试验，拓宽自由习作的空间，营造愉快、宽松的自由习作氛围，减轻学生习作的心理负担，指导学生以喜闻乐见的形式表达自己对生活的独特体验和感受，为建立符合素质教育要求的作文教学新体系作了一些肤浅的工作，并取得一定的成效。我们的主要做法是：
【转变教学观念──以课标为依据，以现状为比照】
１、以课标为依据：
根据实验的内容和要求，我们组织教师学习现代教育学、心理学、教学论等有关教育理论，特别是学习修订大纲和课程标准的精神，正确认识素质教育的实质就是尊重个性、促进个性发展和人格完善，正确认识“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，要为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，作文教学“应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”等修订大纲和课标的基本精神和要求，以此为依据，全面实施课题实验，并正确评价课题的进展和成效。
２、以现状为比照：
传统教学存在以下弊端：
⑴ 课堂教学以教师为中心，题目教师出，文章教师批，优劣教师评，置学生于被动状态，压抑学生自主精神，遏制学生创新意识。
⑵ 目标过高，任意超纲、拔高要求，让学生望“文”生畏；以及追求短期效益，弄虚作假，为了“任务”和“分数”生搬硬套或随意编造。
⑶ 忽视自由习作氛围的创设和学生作文过程中紧张、压抑、畏难情绪的消除，忽视学生作文意识的培养，忽视学生习作积极性、能动性、创造性的调动。
⑷ 忽视多渠道的语言积累和丰富多彩的生活体验，忽视对学生独特感受的尊重和个性表达的引导。
我们要求教师对照理论和大纲、课标精神，对作文教学的惯用模式进行反思，要充分认识到上述弊端的严重性，并以此为靶，有的放矢地进行教学改革实验。
【丰富人生体验──以生活为课堂，以文化为食粮】