跟着我，我是小班里的“小超人”
小朋友说：“你怎么不哭呀！哎呀你留级了呀！”
现象：入园太早的宝贝，上了两年小班
小班新学年开学时，总是此起彼伏一片哭声……在所有的孩子当中，潘阳却从没有哭过，他总半是不解半是嘲讽地劝人家：“有什么好哭的！”老师好像也很给潘阳面子，教什么新本领时也让潘阳做示范：“举手发言应当怎么举，看潘阳的！”“小手怎么才能洗干净，下面我们请潘阳小朋友先来洗给大家看！”
潘阳得意了差不多有一个月，有一天，一个同班小朋友披露了一个绝大的秘密：“你们知道为啥潘阳一开学就不哭？为啥他早就会洗手，会系鞋带？他上过一年小班了！他是个留级生！”从此，潘阳“悲剧”了，以前搭积木没人跟他玩，因为他太小，笨手笨脚老出错；现在没人跟他玩，是因为“坏孩子才留级”。
开诚布公。现在很多幼儿园因为师资、安全方面的原因不办小托班，有些上小班年龄不够的孩子，因为家里实在没有人带，就会选择上两年小班，或春季入园，先跟上一届上半年小班，再跟下一届正式上小班，这也是没有办法中的办法。很显然，家长和老师对“小留级生”的压力都估算不足，比如，潘阳留级的事实披露后，他的心态就会由“惶恐的骄傲”变成“委屈的自卑”，这对一个满心期待要做榜样的小男生来说，打击实在太大了。世间没有不透风的墙，与其隐瞒，老师不如征求家长同意后，一开始就对全体小朋友开诚布公：“咱们班的潘阳小朋友已经上过一年小班了，因为升中班年龄不够，老师希望他再上一年小班，来当老师的小助手。”
激发示范意识。老师甚至可以当着全班小朋友的面，给潘阳发一个小红本儿当助手聘书，这样，可以极大地激发潘阳的责任感，让他有一个以身作则的示范意识，同时又巧妙化解了对他“连上两年小班”的质疑。另外，在这一年中，潘阳妈妈和要跟老师取得共识，就是老师对潘阳不要流露出过多的偏爱，这种对得意弟子的偏爱，是妨碍潘阳在新集体中融入的。
别理我，我是大班里的“无趣宝贝”
小朋友说：“你连拼音也会？那你怎么还不跟你的同学升小学？”
现象：无法提早入学，上了两年大班
季彬插入大二班时，应季彬妈妈的要求，老师是这样对大家说的：“季彬小朋友是转学过来的，他画画得好，滑滑梯走软梯都是高手，还会一点武术。”
但时间长了，学同样的东西，季彬本来就意兴阑珊，加上老师后来觉得应当打击一下他的傲慢，干脆不给他发言机会，季彬就觉得在幼儿园非常无趣，他后来要么在课堂上打瞌睡，要么起哄捣乱……
提前“留”。孩子的接受能力毫无问题，只不过因为年龄小了一两个月，不到小学的入学年龄，所以必须在幼儿园留一级，这样的无奈很多家庭都有过，万一不得不留级，我们主张“提前留”。也就是说，连上两年小班或中班的副作用，比连上两年大班要小些，这不只是因为孩子越大，自尊心越强，对“留级生”的身份更敏感，还因为幼儿园小班或中班以综合活动和游戏为主，到了大班，迫于种种压力，老师必须系统化地教授拼音和算术，这时，学过一遍的孩子就会有强烈的“卖弄”或“厌学”情绪，这对他的求知欲和好奇心都是打击。