一、有利于培养幼儿的观察力

在组织幼儿散步前向幼儿讲清观察的目的,交待清楚散步地点,同时提醒幼儿散步时应注意的事情和观察的要求。当孩子看到了事物的变化或有了新发现,要及时引导幼儿用语言表达出来或与同伴或老师交流。如春天来了,地上的小草发芽了,可以让幼儿比较刚发芽的小草和枯草的颜色,并用“青青的草”和“枯黄的草” 形容两种不同季节的草,对同一事物可以进行多次观察,使孩子从不同的角度去认识事物,从而使幼儿获得更丰富的知识,对新事物产生更大的兴趣。大自然的颜色是五彩斑斓,秋天到了,又有许多花儿(菊花、桂花、一串红、凤仙花、鸡冠花等)开放了,这时可以让幼儿观察花的颜色、形状,这样不仅让幼儿知道了许多花的名称,又认识了各种颜色,培养了幼儿的审美能力,又激发了幼儿美术创作的强烈欲望(提供了很好的素材)。

二、在散步时进行随机教育

偶发的事情,意外的发现,在幼儿一日活动的各个环节,任何时候都有发生。在组织幼儿散步时,随机教育的契机也无处不有,于是每次我都敏感地捕捉幼儿的动作、表情、语言等方面的信息并快速作出反映。如在散步时,孩子们很自然地簇拥着老师慢慢走,忽然却发现一部分孩子不走了,只见他们在草地上有的趴着,有的蹲着,这时他们一定是有了新的发现。如地上的蚂蚁,或者在捉跳跃的蚱蜢。此时,老师就捉抓住时机,走过去与他们一起观察,共同讨论它们的外形特征和生活习性。从而使老师与孩子们达到心灵间的沟通。又如,带孩子们在观察树的特征,突然,这时一架飞机“轰隆隆”地从天上飞过,孩子们的注意力一下子转移了,会不约而同地抬头望着天空,兴奋地挥动着双手高声喊“飞机、飞机”,孩子们多么希望飞机能停下来,可是飞机越飞越远,直到飞机在空中消失,他们才失望地回过神来。不过,他们又进入了热烈的讨论中,“那是架什么飞机”“飞机到哪里去了”“我见过怎样的飞机”,这时老师应积极加入孩子们的讨论中去,并加以引导孩子们,“飞机为什么听不见你们的声音?”“飞机为什么不掉下来?”,这样不仅拉近了师幼之间的距离,又让幼儿对此有深刻的认识,开阔了幼儿的视野。

三、利用散步时间,积极开展口头游戏

口头游戏不受场地、人数、材料和时间的限制,它能使幼儿在较短的时间内经过思考,判断,然后用语言表达出来,从而达到培养幼儿的注意力、记忆力、思维能力和口语表达能力的目的,这类游戏更合适在幼儿散步时使用。如《问答歌》,老师问:“小朋友,什么东西圆又圆?”有的孩子说:“太阳太阳圆又圆,脸盆脸盆圆又圆,皮球皮球圆又圆” ……,老师又问:“什么东西空中飞呀飞?”孩子们又回答说:“小鸟空中飞呀飞,蝴蝶空中飞呀飞” ……,通过此类游戏,不仅丰富了幼儿的知识,还运用类似联想记忆法,扩大幼儿记忆的广度,还发展幼儿的思维能力。又如,孩子们排着队伍象一列长长的火车,老师就可以和幼儿玩“开火车”的游戏,老师问:“火车火车开到哪里去?”幼儿会说:“火车火车开到常熟去”, “火车火车开到上海去” ……。要求孩子与别人说得不一样,这样既帮助幼儿丰富了知识,又提高了幼儿说词的能力和记忆效果,同时又锻炼了幼儿的胆量。

四、有利于组织幼儿巩固教学中所学的知识

散步时孩子们比较集中,大家在一起,轻轻松松,老师就可以结合恰当的情景一起念念学过的儿歌或歌曲,以此让每个幼儿都有表演的机会。如看到春天的景色,柳树长出了绿芽,风儿一吹,柳条在池塘边飘舞,这时就可以带领幼儿唱“柳树姑娘,辨子长长,风儿一吹,甩进池塘……”,春暖花开,和小朋友一起走在公园的草地上,可以和孩子们念儿歌“花园里,花儿开,红的红,白的白,花儿好看我不摘,大家都说我真乖”。虽然孩子们是在无意识地学习,但老师却是在有意识地引导。又如,组织幼儿观看家乡的变化时,结合教学活动中所获得的知识,再亲身体验一下,并引导幼儿用语言《数高楼》、音乐、的形式,激发幼儿爱家乡的情感,又使教学活动达到进一步的延伸。