这局部教材主要教学不退位的笔算减法以和不连续退位的笔算减法。
同学在一年级已学过两位数的笔算减法，又有前面学的口算减法以和三、四位数的笔算加法作基础，这里再学习三、四位数的笔算减法，就比较容易了。与口算减法所不同的只是口算从高位减起，笔算减法从低位减起。而这一点，与笔算加法则是相同的。因此，教材把不退位减法的教学进程加以简化，着重教学不连续退位的减法，并注意调动同学学习的主动性，发挥知识的正迁移作用。教材首先通过例1的皮筋图，使同学进一步分清个、十、百位上的计数单位，理解相同数位对齐的道理。并由实物图过渡到竖式，让同学写出减数并自身算出得数。在计算时还提出“从哪一位减起”的考虑问题，引起同学注意笔算减法的计算顺序。例2则着重教学十位不够减时该怎样算，即引导同学把两位数笔算减法的退位法则加以推广。由于复习时已让同学用竖式计算过53－26这道两位数的退位减法题，同学又有口算的基础，教材中又加强了直观、操作，利用计数板表示出减的过程，所以同学就比较容易想到十位在不够减时，要从百位退1，和十位上原有的数加起来再减。例3 教学不连续退位的减法。着重让同学自身想出百位不够减时，该怎样算。在“做一做”之后，教材上又提出“想一想”，引导同学比较三、四位数的减法和两位数减法的相同和不同点。在此基础上就不难引导同学概括出“哪一位上的数不够减，要从前一位退1……”，并且总结出三、四位数减法的计算法则。
因为不连续退位的笔算减法是这局部内容的重点，故例3后面的“做一做”中的习题和练习二十五从第1题开始就练习不连续退位的减法。开始练习都已列出竖式，只要在竖式下面直接写得数即可。然后，则要同学先列出竖式再进行计算。
教学建议
1．这局部内容可用1课时进行教学，教学第94～95页上的内容，完成练习二十五中的第1～4题。
2．教学例1前，除复习已学过的多位数口算外，要通过让同学列出竖式计算53－26，加强两位数笔算和新知识的联系。计算后，可让同学叙述两位数笔算减法的计算法则，教师可以把法则写出来，以便于类推并总结出三、四位数的减法法则。
3．教学例1时，可先出示书上的实物图，提问同学上面的皮筋有几捆一百根的、几捆十根的和几个一根的，是多少？用一个几位数表示？再让同学说一说下面的皮筋数。教师还可以在黑板上先写出个、十、百三个数位，并随着提问，写出被减数。然后让同学自身在课本上填写减数，算出结果，再说一说各位数相减的情况，进一步明确只有相同数位上的数才干相减的道理。
4．教学例2时，可先提问同学这道题十位上被减数、减数各是几，够不够减，该怎么办？从百位退1后，百位上被减数是几了？然后，可以引导同学操作。联系上面的提问使同学明确两点：第一，被减数十位上的1不够减7，要从百位上退1作10，把这个10加上十位上原有的1，变成11后再减7。第二，百位的5退1 后，还剩4，所以百位上变成4减3。为了协助同学记住退位数。在5的上面点一小点，表示百位退了1。当然，同学熟练以后，就不必再写了。
5．教学例3时，可以先让同学自身列出竖式，并说一说个位、十位应该怎么减。接着，可联系复习第2题和例2作些启发：个位不够减要从十位退1，十位不够减要从百位退1，现在百位不够减，怎么办？让同学算出得数，再说一说计算过程。然后，可以进一步提问这里千位、十位上相减都得0，为什么十位上要写0，而千位上就不必写了？
6．教学例3后，先让同学试算“做一做”中的习题，然后可引导同学对照两位数笔算减法的法则总结三、四位数笔算减法的法则。由于同学已有总结三、四位数笔算加法法则的经验，这里可以让同学发表他们的意见，互相补充。教师不必强求和书上的话一字不差，只要意思说准确说完整了就行。更不必让同学死记法则。之后，可以让同学试算教科书第95页下面“做一做”中的习题。