一、信息窗的解读。

1、信息窗的情景。信息窗呈现的是同学们活动的情景，画面中呈现了四个镜头，即跑步、跳远、投沙包、仰卧起坐。素材的选取以强化学生的锻炼身体为宗旨，具有较强的现实意义。

2、学习的信息来自于现场采集。本单元呈现的是一个活动，图中只有画面没有信息，学习的信息那里采集，那就是在这之前，要让学生亲自开展一些活动，记录下相关的原始数据。如果不开展活动，没有数据，就谈不上数据的整理，这节课也就没法上啦。

二、例题的设置。

本单元设计了2个例题，一个红点，一个绿点。

1、红点：我们班立定跳远的成绩怎样？学习收集数据、整理数据的方法。

2、绿点：50米跑成绩怎样？ 拓展应用收集数据、整理数据的方法。由于有前面的学习，教材对于一、三两个层次作了简化处理。

三、教学的策略及注意事项。

由于在这之前，学生已学过简单的统计表和统计图，对于数据的收集、整理、分析已接触过，只是不很系统。本单元主要学习用“分段统计”的方法对数据进行整理。为此，教学时要做到：

1、边开展活动边收集数据是本节课学习的前提。本单元的最大特点就是他的活动性，学生只有在活动中收集到了一些原始数据，才有可能再对这些数据进行分段整理。所以，建议本单元的第一课时（或者在课前专门布置），举行相关的体育活动，当然也未必局限于课本中的活动内容，也可根据本校实际开展其他的锻炼活动。但要注意，活动不是数学课的目的，目的是要把活动中的原始数据记录下来，收集出来。

2、由乱到治是让学生务必体会到的。统计的功能是什么，那就是面对杂乱、无序的数据，如何使他们变得清晰、有序。所以本单元的学习一定要让学生经历整理数据的三个阶段。

面对杂乱、无序、众多的数据不知道怎么办，说不出规律阶段。（整理前阶段）

通过分段统计，使数据脱离原始的低级状态，变得有序、规则、简捷。（整理阶段）

面对统计后的数据会有所发现。统计不是目的，目的是发现规律。所以教学中要训练学生发现规律的能力。（分析与决策阶段）

3、段的划分应科学合理。段的划分虽然不要求学生掌握，但是具体划分几段，每段的区间是多少，那要根据数据的分布情况来定，教师要清楚，学生要了解。其基本常识是：区域间等值，数据不遗漏，要让学生明白段的划分如果不当直接影响统计的效果，是否科学合理这里有个标志，那就是统计表中间的数据最多，越往两边数据越少，呈山状分布。

四、教学重难点：

用“分段统计”的方法对数据进行整理

五、课时

2课时