课堂是教师苦心谱写的一支歌，是师生共同雕塑的一件艺术品。精彩的课堂不仅体现着教师精湛的教学艺术，而且折射出学生创新思维的光华。要使课堂出彩既得靠老师，也得靠学生。在教学中，我们经过反复探索，发现以下方法能让课堂出彩：
①巧妙引导： 成功的课堂导入，能集中学生的注意力，激发学生的学习动机。四年级语文课有学写书信的要求，在进行写作指导课前我夹着课本唱着李春波的《一封家书》来到教室，学生既感到有趣，又觉得十分好奇。“老师你能把这首歌教给我们吗？”于是我把歌词一行行写在板上。这样书信的格式就出来了。不觉得学生通过唱学会了写信。
②幽他一默：前苏联著名教育家斯维特洛夫说过“教育家最主要的，也是第一助手是幽默。”风趣幽默的语言能恰到好处地推动教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。如在上《翠鸟》这课时，一位学生趴在桌子上睡着了，我没有勃然大怒，而是走到他身边用指尖轻轻点（啄）他的手臂说：“翠鸟和你交朋友来了！”那位学生抬起头，睡眼惺忪地看着我。我微笑着，他立即拿起书认真地读了起来。可见教师幽默的语言如和风细雨，不仅缓解了学生违纪的紧张感，而且调动了学习的积极性，把注意力集中到课文学习上来。
③文曲相映：恰到好处播放音乐，能使人身心愉悦，思维敏捷，在教学中教师结合教材内容播放音乐，不仅给学生理解课文内容创设了情境，而且使学生在宽松、愉悦的气氛中插上想象的翅膀。如教学《飞夺泸定桥》时可播放《长征组歌》；学习《我家跨上了高速公路》这课时让学生齐唱《走进新时代》，使学生与文本产生共鸣。
④让课堂与学生：《新课标》强调：“师生角色的互动……在课堂教学中师生关系是平等的。”这就需要我们教师走下神圣的讲台，把讲解、发言，提问权让给学生。在课堂上让“小老师”发表他们对课文的理解，并一一回答‘学生’提出的问题。而教师可不时提出一些学生没有提出的问题，在全班同学百思不得其解时给予提示。这样，全班同学都卸下了拘束的外套，自由地在这知识的海洋里吸收养分。因此，恰当的师生角色互动，把课堂让给学生，不仅培养了学生的学习兴趣，而且在不同程度上满足了学生的求知欲和成就感，使学生真正成为学习的主体。
⑤媒体演示画龙点睛：多媒体课件具有形象性，直观性，交互性等优点，在教学中有创设情境、提示、激趣、揭示课文中心等功能。在课堂上教师若能恰当使用多媒体课件，在突破教学重难点或学生思维困顿时提示，则起到画龙点睛的作用。如教学《瀑布》时，为使学生了解观察点不同，看到、听到也不同，这一教学难点可用多媒体出示几幅不同的画面。
⑥角色表演生情生趣：儿童活泼、好动，有很强的想象力和表现欲，他们乐于表演，在教学中利用这一特点，把许多故事性很强的课文编成适合儿童表演的课本剧，使学生在理解语言文字，感知课文内容的基础上，扮演课文中的角色进行表演，可以拉近学生与文本之间的距离，增强学生对文本的真切体验。这样，既能帮助学生深刻地理解课文，又能培养学生的创新精神。如教学《挑山工》这课时，可让学生演一演挑山工和游人各是怎样上山的，通过表演，课文内容和中心也就掌握了。
⑦放飞想象，大胆创新：爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”在教学中教师精心营造民主、宽松、和谐的教学气氛，让学生展开自由想象的翅膀，就可以翱翔在创新思维的空间。如教学《穷人》后，可以让学生想象他们以后的日子里是怎样度过一个又一个难关的。教学《乌鸦喝水》后让学生想象还有没有更好的办法喝到水
⑧三十六计，欣赏学生是上计：俗话说：“水不激不跃，人不激不奋。”世上没有一种教学方法比欣赏学生更好的了。在课堂上教师对学生到位的回答，精彩的朗读，独到的想法，给予发自内心的赞赏，能使学生看到自己的点滴成功，微小进步，可满足他们的心理需要，从而产生热烈的学习情感和奋发向上的学习心态。
⑨妙趣横生的板书：妙趣横生的板书设计，不仅精当地提示了教学的要点、难点，而且能给学生带来艺术享受。同时也是体现学生创新思维，展示教师教学风格的最好办法。如教学《丰碑》这课时，教师可在黑板的右侧用斜体由大到小板书重点词，用以显示红军战士顶风冒雪，逶迤前进的艰难。在黑板的左侧可用黑体竖写“军需处长”几个字，使其有高耸如碑之感，用以暗示军需处长如云中山一样高大，他的精神给这支队以无穷的力量。课结束时，我们不妨恭敬的再给这碑上献（画）上一个小花圈，再严肃地敬上一个军礼，并一同与学生们在碑上为军需处长写下碑文。
⑩恰如其分的留空：有位作家曾说过：“做诗只能作到七分，其余三分应留给读者”精彩的课堂如一首优美的诗。在恰到好处的时候停下来放手让学生说说、想想、画画、评评、做做，从而感悟课文的深意。如《五彩池》一文中有“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成不同的形状，有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的像莲花……”读到这段时可停下来让学生想想：水池还有哪些形状呢？学习《画风》为课时让学生把自己看到的风也画下来，便能让“平淡无奇”的课堂“生机盎然”，让“思维枯竭”的莘莘学子迸发出思维的火花。
总之，教学是一门艺术，如同用兵也有三十六计，今天这几计，权当抛砖引玉，望同仁们读后不惜赐教为盼。