内容创新：
教材的文本内容是—篇习作例文以及本次习作要求：“选择你喜欢的一种美味，向大家介绍一下，再写下来。写的时候要注意它的色、香、味、形。”这是本次习作教学设计的重要资源以及基本要求。在此基础上，对教材进行二度开发：建构真实性问题，制作“家乡的美食”网页；促进合作与分享，设计商讨计划、研讨信息处理、实践操作等活动；营造支撑性环境，民主协商，相互激励。丰富学习内容，加强习作教学的教育性。
教学理念：
把作文过程还原为儿童的生活过程，激发实际需要，让儿童在自主学习的过程中走向“学习写作的共同体”。
教学板块：
第一板块
一、任务驱动，激发需要。
1．(打开学校的网站，预先设置《家乡的美味》的频道，但没有具体内容。)同学们，你看这个频道是空的，负责学校网站的老师决定把这个任务交给我们班，我相信每个同学都想把自己的作品留在这上面。
2．同学们，我们可以分哪些栏目呢?(组织讨论)
3．根据学生的讨论，共同商定栏目。(讨论栏目实际上就是指导选材。例如在我班，经过讨论商定，可以设置：天目湖沙锅鱼头、溧阳白芹、长荡湖绒毛蟹、溧阳板栗、溧阳竹鸡、溧阳三黄鸡、竹箦风鹅等七个栏目。)
设计依据与意图：学习需要是自主学习的逻辑起点，激发或唤醒需要是儿童走向“学习共同体”的前提。这里采用任务驱动、成就激励策略，目的就是变习作为学生的实际需要。
二、合作学习，引领方法。
1．根据学生的选材分组。(如果某一“美味”选的同学特别多，那么多分一两组，确保每组四人。)并分别命名为鱼头一组、鱼头二组、竹鸡组等。看看哪一组的作品会成为点击率最高，最令人自豪的作品。
2．分组合作。讨论问题：我们怎么介绍家乡的这道美味?首先给 1分钟时间独立思考；接着明确合作要求：每人均要发言，但均不超过1分钟，一次发言时间不足可第二次发言；然后再确认组内分工。
主席：负责小组活动的分工与组织，并计时。
记录：记录小组成员的发言与设想。
汇总：负责小组讨论的汇总与汇报。
绘图：负责把小组的讨论的设想绘制成网页草图。
3．集体交流。教师根据小组汇报，引导归纳介绍形式与内容。 (一般来说，介绍形式主要是图文结合，但具体结合的方法可能有两种：连环画式和以文为主插图为辅式；主要内容一般有美食的原料、烹饪或制作的各种方法或过程、美食的色香味形、美食的功用与价值、人们的评价或感受等。)
汇报之后，教师以“在这些内容中，人们最关心的是什么呢”为问题，引导确定重点：美味的烹饪或制作以及色香味形。