小学低年级语文教学以字词的积累为主要任务，所以，字词积累的本身理所当然就成为了低年级语文教学的目的之一；可是，我们还应当看到，字词教学深层次的目的其实还在于为日后的阅读和进入写作奠定基础。我们通常所讲的“字不离词，词不离句”，一方面要求应当在词的语境中进行字的教学，在句的语境中进行词的教学，另一方面也暗示了我们字的教学以词的学习为目的；词的教学以句的学习为目的。教师在进行低年级语文教学的时候，就应当注意到自己教学的这一特点，让字词教学的目光更加深广一些，树立起服务于阅读和写作这一较为长远目标的字词教学意识。笔者认为，具体可以从以下三个方面来进行。
一、识字与扩词、成句紧密结合，让字词教学立体化
低年级学生的言语特点是短句多，以词代句多。识字教学的时候就要从这样的特点出发，有意识地指导学生扩词，并且适时引导扩词成句，扩成超过单一意义的句子，甚至句群。在这里，我们特别要注意有效地激发学生将他们日常生活中所积累的言语运用起来，并成为字词教学的重要补充，实现课内外的融合，立体地进行字词教学。
比如教学“花”这个字，教师先让学生组词。学生可能组成：小花、花朵、鲜花、花篮等。教师则可以选取其中的“小花”一词，为学生创设情境，进行扩词成句的训练。
师：多少朵小花？
生：一朵小花。
师：一朵什么样的小花？
生：一朵漂亮的（鲜艳的、美丽的）小花。
师：什么时间，在什么地方，谁看到的一朵漂亮的小花？
生：早晨，我在草地上看到一朵漂亮的小花。
教师还可以继续引导，把有一定情节的内容加进去，激发兴趣，让学生继续扩展。这样，在教师由浅入深，循序渐进地引导下，学生就会很轻松地说出或写出一段比较完整的有一定意思的话。这样的做法持之以恒下去，往往会形成孩子们别具特色的课间言语游戏，那就会取得更加大的成就。
二、让字词跟图画结合，做到图文并茂