词语教学作为阅读教学的一部分，被认为是扫清阅读障碍的，知道了词语的意思往往被认为是解决了词语。词语教学究竟应该做到什么程度，应该从哪些方面入手，是语文教师困惑的地方。我举出一些词语教学的案例，试图从中总结出一定的规律，力求对词语教学有更深更透彻的认识。所选的案例，多是“年代久远”的，在那个年代，往往偏重于课文的分析，而分析多是字面意思的分析，这恐怕是多数人的普遍认识。我相信看过这些案例以后，会引发我们更多的思考，让我们愿意从过去的教学中获得营养。
一、发现词语的现实意义
斯霞《我们爱老师》
师：“关心”是什么意思？老师平时是怎样关心你们的？
生：老师教育我们上课要用心听讲，不做小动作。写字的时候要注意姿势。
师：这是老师关心你们的学习。老师还在哪些地方关心你们呢？
生：有一次，我把手放在嘴里，斯老师问我为什么要把手放在嘴里，我说我的牙齿活动了，斯老师就替我把牙齿拔了。
师：黄晓说，前几天他牙齿活动的时候，老师帮他把活动的牙齿拔了，这是老师关心你们的身体健康。
生：有一次，天很冷，周小松穿的衣服很少，斯老师就找了一件衣服给他穿上，这也是老师关心我们。
师：对！这是老师在生活上关心你们。呵，龚遵群也想说，你说吧！
生：有的时候，我们有缺点，老师找我们谈话，要我们向雷锋叔叔学习。
师：你们都讲得很好。老师从学习、生活、思想品德方面关心你们，所以课文上说：“老师关心我们。”现在大家把第一句话读一读。
解读：斯霞老师对“关心”的理解显然超出了“关心”的字面意思，老师更重视词语的现实意义，通过几个事例的说明，从学习、生活、思想品德三个方面讲了老师是如何关心学生的。让学生明白，其实书上“老师关心我们”是有多种含义的，关心这个词理解了，学生对老师关心我们有了更多切身的体验，与生活的联系，加强了对文本的理解，更使文中看似平常的语句“活”了起来，具有了无限的生命力，让学生感受到这句话的温暖。为“我们爱老师”奠定了真实而充沛的情感基础。