第三、全面性原则。要求幼儿德、智、体、美劳全面发展，使幼儿身心个方面得到均衡发展。在以往的教育模式中，不但老师就连家长也有对自己的孩子重智力教育，轻看德、美、体
、劳方面的教育。要彻底克服这一弊端，首先要为幼儿提供德、智、体、美劳几方面的融合教育，不能忽视任何一个方面。如：五育中，任何一个领域都包含认知情感、行为情感等要素。因此，这几个方面其内部都是相互联系相互影响的，或相互抑制。如：课题为《我认识的幼儿园》中，内容既包含德育、美育、环保、规划、设计等因素。又如：体育课中既要注重培养幼儿参加体育活动的兴趣和良好的卫生习惯，还要培养合作精神、勇敢等。所以合理、综合地组织各方面教育，注重各教育的相互渗透，是我们身为一名教师必备的专业素质。
第四、发展性原则和创造性原则。用发展的眼光看待幼儿，相信每个幼儿都是有发展潜力的。把促进幼儿身心的全面和谐地发展作为教育的出发点和归宿。重视培养幼儿的创造性，为社会输送创造性人才，以适应21世纪对人才的需要。树立正确的发展观是实施素质教育质量的关键。正确的做法就是如何看待幼儿和他们的发展，同时鼓励幼儿大胆创新，并给幼儿提供创造的机会和条件。幼儿正处于生长发展时期，身心各方面都不断在发展变化中。俗话说“天生我才必有用”，每个人都有与生俱来的潜质，具备自我发展的能力。当有些老师看见幼儿不能达到自己的要求时，就用讽刺、挖苦、甚至用难听的话来辱骂孩子，使孩子逐渐失去自信心，许多天分、天赋都被扼杀在萌芽状态中。在一次公开课评比中，为了使班上成绩突出，总是加强培养能力强的幼儿参加活动训练，而那些能力较差、默默无闻的幼儿则放任自流，让他们自己选择活动项目，不是特别重点指导。结果公开课的那天，平时不起眼的孩子以出色的创新赢得观摩者的注意和称赞。这下让我猛然醒悟，明白老师不应一成不变地看待幼儿，应用辨证发展的眼光看待他们，相信他们的能力，给予正面的鼓励，使每个幼儿的特点生动活泼主动的发展起来，使他们的潜质充分发挥出来。只有具备这样的观念，教学工作才能取得显著成绩。
身为教师不但要善于发展孩子的潜能，同时更要创建多种不同的区域，运用不同材料，创设不同条件，培养幼儿的创造力。在当今21世纪，人才不是人云亦云的，一切需要实力竞争，安于现状，不思变革的人，只有被淘汰。更需要的是具有创新意识，大胆想象，与众不同的人。也只有这样的人才，才能适应瞬息万变的环境，才能跟得上时代飞速发展的步伐。因此，幼儿教师的任务重之又重。保护孩子敢想敢干的精神，又要创造性的得以持续和发展，教师坚持创造性教育原则很有必要重视对待。