所谓数字引导法，就是在讲读教材时，引导学生按照一定的“数字”进行分析思考。因为文章是反映客观事物的，而客观事物常常一定的数量和发展顺序为形式而存在的。所以教师运用数字引导、启发学生探索问题，理解教材，可以培养学生的概括能力，提高逻辑思维能力。
在教学《飞夺泸定桥》时，就是抓住文中一些具体数字进行分析，帮助学生深入理解课文内容和中心思想。具体设计了三个步骤：（一）、从数字明确课文题目的中心词。课文有两组分别表示时间和路程
的数字，很能体现课题的中心词。如下：
时间：28日早至29日晨 （只剩下二十多个小时）
路程：还有二百四十里
任务：夺下泸定桥
从以上数字可以看到，夺取泸定桥的时间十分紧迫，要完成任务关键在于“快攻”。课文中最能表达这个意思的词是“飞”，所以学生很快就会知道“飞夺”就是课题的中心词。
（二）从数字中掌握课文中心思想。课文中对表现红军不畏艰险，英勇顽强的革命精神这一中心思想，既有正面的叙述，也有反面的烘托。如揭露敌军阴谋诡计和描写泸定桥险恶的有关数字，就是从反面烘托红军的革命精神。如下：
敌军数量 泸定桥
两个旅 增援 离水面 几十丈
两个团 防守 铁链 十三根
浪花 一丈多高
通过以上数字的分析，学生自然会想到，红军要在二十多个小时内夺取泸定桥，面临着的情况是疯狂的敌人和泸定桥险恶的地势，由此可见共产党领导下的红军是英勇顽强、不畏艰险的。
（三）从数字理清课文的层次。《飞夺泸定桥》是配合“文章的条理和重点”这一单元训练重点而安排的讲读课文。在教学中必须明确这一训练重点，认真引导学生理清课文层次，划分段落，编写段意。抓住文中有关数字的分析，也有助于对课文层次的理解。
时间 事件 情节
1935年5月 红军向大渡河挺进 原因
28日早上 接到命令
29日清晨 赶到泸定桥 （飞） 经过
两个小时后 夺下泸定桥（夺）
夺桥后 奔向抗日最前线 结果
经过以上点拨，作出以上设计，课文脉络就可从表示时间的数字中清楚地显示出来，这时再指导学生理清文章的条理，把握文章的重点就不会有什么困难了。
课文经过“数字”梳理后，就会显示出内蕴的条理性、系统性，这就易于学生学习。这种方法运用在有关资源、物产、季候和写景、状物之类的教学中尤为有效。