一、教学目标：
1．使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。
2．使学生初步学会计算有关0的加、减法。
二、教学重点：有关0的加减法。
教学难点：0的含义。
三、教学过程：
（一）复习导入：
1．我们已经学过哪些数字了？一起来数一数。
2．指名从大到小、从小到大的数数。
3．猜数字的游戏：
(1) 这个数在3的后面，5的前面，它是几？
(2) 这个数比2大比4小，它是几？
(3) 这个数比1多1，它是几？
(4) 这个数在2的前面，比2小,它是几？
(5) 这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）
4．这节课，我们就来学习“0”。（板书：0的认识和加减法）
（二）学习新知：
1．认识0及含义：
（1）观察P29主题图：小猴子吃桃子。根据这三幅图编个小故事。
（2）第一幅图，盘子里有几个桃子？用数字几来表示？
（3）第二幅图，小猴子吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？用数字几来表示？
（4）第三幅图，盘子里还有桃子吗？你能用哪个数字来表示？
（5）师：像这样一个也没有，我们就用0表示。（板书：0）说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用0表示。
（6）师：看一看，想一想0的形状像什么？
（7）师示范写0，边示范边讲清笔顺的要点：0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连。要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。
（8）学生书空写0，练习写0。
2．举例有关0的实例：
（1）你能说出生活中可以用“0”来表示的实例吗？说给同桌听一听。全班交流。
（2）师：在我们的生活中“0”可以表示没有，它还有其它的含义，还表示开始、起点。
（3）观察P29直尺图：尺子上有什么？
师小结：0在尺子的最前面，表示起点、开始。我们在量物体的长短时，物体的一边要和“0”对齐，从“0”开始量，所以“0”在尺子上表示开始、起点。
（4）在我们的生活中“0”可以表示没有，在尺子上还可以表示起点、开始，它还出现在别的地方，看看温度计中的“0”在哪？“0”出现的地方太多了，课下同学们可以找一找生活中哪些地方出现“0”，它表示什么含义？
3．巩固练习：P30（2）把这些卡片按从小到大的顺序排一排队，看谁排得又对又快。
（1）学生排一排，交流。
（2）为什么要把0排在第一个？再问一问0的含义
4．有关0的加、减法：
师：我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。
（1）一个数减去与它同样多的数：
观察P29小鸟离巢图，你看到了什么？根据图，该用什么方法？怎样列式计算？
学生交流：3－3
得数是多少？为什么?
指明说一说这个算式表示的意思。
提问：小丽有4块糖，吃了4块，还剩几块？怎样列式？学生交流。（4－4＝0）为什么？
师：从上面的两个算式，你能想出5－5的得数吗？ 3－3＝？1－1呢？
师小结：一个数减去与它同样多的数得0。
（2）一个数加0：
观察P29青蛙图，你看到了什么？根据图，该用什么方法？怎样列式计算？
学生交流：4＋0
为什么加0，得数是多少？
指名说一说这个算式表示的意思。
如果现在左边的荷叶上有5只青蛙，那么现在一共有几只青蛙？怎样列式计算
想一想3＋0、1＋0等于几呢？
师：从上面的计算中可以看出什么？（一个数加上0，还得原数。）
想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）
想一想 0＋0等于几？”
（3）一个数减去0：
想一想，5－0等于几？学生交流。
师：5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。（板书；5－0＝5）
4－0、3－0、2－0、1－0等于几？为什么0－0等于几？
小结：一个数减0，还得这个数。
5．巩固练习：P29做一做：比一比，看谁算得又对又快。
（三）课堂总结：
我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法．要注意，写0的时候，要从上到下．从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。
板书设计：
0的认识和有关0的加减法
3－3＝0 4－4＝0 一个数减去与它同样多的数得0。
4＋0＝4 0＋4＝4 一个数加上0，还得原数。0加上一个数，还得那个数。
5－0＝5 4－0＝4 一个数减0，还得这个数。