教材简析：
这篇课文是一年级下学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天高兴“呱呱呱”叫，做诗的情景，以此为情节学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的儿童喜爱的课文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
设计理念：
好的课文内容使学生百读不厌，心花怒放，同时也能开启教师的教学智慧。依据教材及学生学习特点，我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，以阅读带识字，以识字促阅读，让学生在阅读中识字。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法识字，力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。教学中，充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发学生个性表达，挖掘学生的潜能，凸显课程校本化研究的特色。设计和教学时，我努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重识字，重朗读，重创造。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感悟课文内容，拓展学生思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。
3．初步认识和了解三种标点符号。
4．复习生字，学会写4个，交给多种识字方法，培养识字能力。
教学资源：
充分利用课件、录音、挂图、实物、生字卡片等教学资源。
教学过程：
一、创设情境，复习生字
1．出示小青蛙（图片），和小青蛙交流，打个招呼。
2．创设情境，看图读词语复习生字。（课件演示）
3．引导学生借助拼音认读巩固生字。
4．去掉拼音，开火车认读生字卡片。
二、朗读课文，理清思路
1．五名学生读课文：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙？
（板书：小蝌蚪 水泡泡 一串水珠）
2．读读二、三、四小节，想想：他们都帮了青蛙的什么忙？
（板书：逗号 句号 省略号）
三、阅读课文，学习生字
学“号”
1．今天我们认识了几个标点符号？
2．同桌在书上找一找逗号、句号和省略号，互相读一读。
3．在标点符号的大家族中，你还认识哪些标点？
4．想一想，除了标点符号以外，“号”还能组哪些词？
5．书空“号”字的笔顺，说说书写时要注意什么？
引出“泡”“串”
1．老师吹泡泡，请学生仔细观察。
2．老师吹出了什么样的泡泡？（五颜六色的泡泡 一串串大大的泡泡 ）
3．出示“泡”和“串”两个生字。
4．请学生在课文中圈出这两个字。
学“泡”
1．怎样记住“泡”字？
2．复习一下学过的生字，引出“一串字”。（抱 饱 炮 跑 袍）
3．读歌谣，区别记忆“一串字”，你会发现什么？（都是左右结构的形声字）
学“串”
1．看到“串”这个字，你能想到什么？（出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼）
2．老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串”字。
黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的（一串香蕉）
甜的、圆的、有紫的、有绿的（一串葡萄）
用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的（一串冰糖葫芦）
用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的（羊肉串）
3．分角色朗读二、三、四小节。
（间休：下面我们就唱着歌跟着小青蛙到家里看看它写的诗，好吗？表演唱《小青蛙找家》 ）
四、感悟诗句，学“呱”
1．看一看，听一听小青蛙写的诗。（课件演示）。
2．大家听得很认真，猜猜是谁给小青蛙配的音？
3．让她再给大家读一遍，好吗？
4．大家仔细观察这首诗，你会发现什么？（只有一个字“呱”）
5．出示“呱”，又会发现什么？（形声字）
6．指导书写（从左到右书写规则，左窄右宽）
7．学生写“呱”字。
8．请大家再仔细观察这首诗，你还会发现什么？（节奏相同；有逗号、句号和感叹号）
9．再读这首诗时，要注意些什么？（句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完）
10．谁再来读读？（指导读出不同的感觉）
11．引导学生当小翻译，想象青蛙写的诗是什么意思呢？小组内讨论。
12．假如你就是这只小青蛙蹲在荷叶上看到天下雨了，心情怎样？假如你是小青蛙做了一首美妙的诗，你的心情怎样？假如你得到了别人的帮助，你的心情又会怎样？
13．每个人都当小青蛙，来朗读自己做的诗。（带着高兴、自豪、感谢的心情）
五、拓展延伸，模仿作诗
1．青蛙做了这首美妙的诗，被小动物们知道了，它们今天也来了，看看都谁来了，我们来认识认识，听一听。
2．作业：请大家帮它们想想：每个小动物会做一首什么样的诗呢？都有谁会帮它们的忙呢？模仿课文说说。