教学目标
1、加深对各种角的认识，帮助学生逐步建立对角的大小的直觉，发展空间观念。
2、培养学生的实际操作能力，发展空间观念。
教学重点、难点：
巩固对线段、射线和直线等概念的理解，联系生活实际和操作活动进一步掌握角的分类知识。
对策：
通过观察、计算和推理，巩固学生对各种角的认识，发展数学思考。
教 学
准 备 量角器、投影片、一副三角尺。
教学过程设计
一、线段、射线和直线
1、P25、第1题。
在练习本上画一条线段、一条射线、一条直线。
同桌讨论：线段、射线和直线各有什么特点？有什么联系？
得到：线段是直线的一部分。
2、P25、第2题。
先让学生独立完成，再讨论结果。
得到；经过四点中的任意两点画一条直线，最多可以画6条直线。
如果只能画一条直线，那么这四点肯定在同一条直线上。
二、角的分类。
1、P25、第3题。
指名回答，根据学生的回答板书：
锐角、直角、钝角、平角、周角
请举例说说。
如：红领巾上有两个锐角和一个钝角；钟面上的分针，1小时转了360度，正好转成一个周角：……
2、P25、第4题。
观察钟面，仔细观察分针转动的情况。
分针从12起，转动不满15分，形成的角是锐角；
转动15分就形成直角，转动30分就形成平角，转动60分就形成周角。
第一个钟面分针转动所形成的角是直角的三分之一，等于30度。（90 ÷ 3=30°）
三、动手操作。P25、第5题。
按书上的要求进行操作，然后观察。
1、第一次操作,交流得到的3个角分别是什么角?各是多少度?
2、第二次操作,学生明确直角被平均分成了3份,每一份角是直角的三分之一,从而得到3个角分别是多少度?
四、量角。
1、提问：怎样量角？
2、P25、第7题。
让学生先估计每个角的度数，再实际量一量。
集体评讲。
3、P25、第8题。
先把方位图上的八个方向填写完整，再量任意两个方向之间的夹角。
五、拼角。
用一副三角板拼角，同桌讨论，汇报讨论结果。
90°+90°=180° 60°+45°=105°
90°+60°=150° 90°+30°=120°
30°+45°=75° 90°+45°=135°
45°-30°=15
六、思考题。
可以量一量，也可以推理。
第一个图：因为 角1+角3=90 °
角2+角3=90°
所以 角1=角2
第二个图：因为 角1+角3=180 °
角2+角3=180°
所以 角1=角2
七、阅读“你知道吗？”
八、布置作业。P25第9题
课前思考：
本节课的重点是复习线段、直线和射线三者的关系，角的分类，量角和画角，经过训练让学生熟练掌握各个知识点。教师在复习过程中要积极反馈，关注每一位学生的学生情况，发现问题及时解决。
教后反思：
本节课主要是系统的复习角这一单元的知识点。首先复习了线段、直线、射线的特点。之后又复习了如何来测量角和画角，特别是如何用三角板来画角。对于最后的思考题，学生基本都能理解，通过找寻中间角来判断是否相等。
教后反思：
通过不同类型题目的练习，学生能对角的相关知识有更多的了解，尤其是对如何求一些角的度数有了自己的方法，但是还不够熟练。还有部分学生不能很好地将知识进行整合，如学习了角的分类后，可以利用这一知识对自己所画的角作出最基本的判断，是钝角还是锐角，此本领比较欠缺。
教后反思:通过练习学生对于量角和画角能够比较熟练地掌握了,而动手折一折,用三角板拼一拼显得有些笨手笨脚,思维也不够活跃.在练习中学生的灵活性还显不够,例如:有些角的度数是可以通过计算得到而学生用测来年感的方法.