2.立足文本，超越教材。
重视语言积累是我们传统语文教学的成功经验，但积累并非目的，学习语言的最终目的是为了运用，积累只是运用的前提。阅读教学不仅要引导学生研究语言，内化为读写能力。阅读教学中应该有读写结合，训练语言的环节。
①凭借例子——积淀语言，习得规律：A、 品读领悟，重视语感培养；B、 练习迁移，形成言语能力；C、熟读背诵，积累语言材料。
②超越例子，延展运用：以选文里的言语运用实例为基点，延伸扩散到现实生活之中，激发学生的联想与想象，以选文的“一”引发现实生活言语运用的“三”，“单一反三”； 由现实生活言语运用的“三”又复归于选文的“一”，如此的往复。