教学目标
Lesson 19
1、听懂、会说本课对话。
2、能听懂、会说：How old is he? Hes twelve. 并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
3、能听、说、读、写本课单词please以及句子How old is he? Hes twelve.
Lesson 20
1、听懂、会说本课对话。
2、能听懂、会说：Whos that in Picture 6? 并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
3、能听、说、读、写本课单词thirteen sister以及句子Whos that in Picture 6?
Lesson 21
1、听懂、会说本课对话。
2、能听懂、会说：Thanks. Are you three?并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
3、能听、说、读、写本课单词Sunday thanks以及句子Thanks. Are you three?
Lesson 22
1．听懂、会说本课对话
2．能听懂、会说：May I use your pencil? 并能在实际情境中运用，要求模仿正确，语调自然
3．能听、说、读、写本课单词may、use以及句子May I use your pencil?
Lesson 23
1．听懂、会说本课对话
2．能听懂、会说：Here you are. 并能在实际情境中运用，要求模仿正确，语调自然
3．能听、说、读、写本课单词Chinese here以及句子Here you are.
Lesson 24
1、能听懂会说本课的会话以及在所设置的语境中正确运用本单元所学的会话内容
2、练习字母组合ir、er、oo在单词中的读音规则
3、巩固复习本单元所学的四会掌握的单词和句子
教学设计方案
第十九课教学设计方案
教学重点：句型How old is he？Hes twelve.单词please
教学难点：发音its a secret.
过程：
一、热身/复习
1．和学生一起唱英文歌曲Table and chair[录音]
2．对话表演：同桌两人一组表演第18课的对话，并找一到两组学生到前面表演。
二、介绍新语言项目及教学方法
1．句型教学
A．师生交流：How are you?/Whats your name?/What row are you in?/Whats your number?/How old are you?/Whats your fathers name?/How old is he?
通过随意地师生间的交流，将话题逐渐过渡到新语言项目上来。
B．师生（三人）对话：A. Whats his name?
B. His name is…
A. How old is he?
B. C. How old are you?
C. Im twelve.
B. Hes twelve.
A. Thank you.
教师与个别学生先做几组示范，使其他学生明确要说什么。
学生之间做类似问答练习（可区别于教师的示范）。
C．问答练习：How old is he?
Hes twelve.
学生可就同学的情况进行回答，问题中涉及到的的学生可以扮演不同年龄的孩子，增加问答的趣味性。（板书）
D．听、整理、练习 [配套录音Lets practise]
步骤一：教师将Lets practise中的四个人物头像贴在黑板上（不按顺序），学生完整地听录音一遍。请学生将头像按照听到的顺序摆放正确。
步骤二：听第二遍录音，提醒学生注意四个人物的名字和各自的年龄。听完后，请学生将答案写在相应的人物头像旁边。
步骤三：两人一小组做对话练习。
2．会话教学
A．教师出示主题图，学生听录音两遍
B．教师指图提问(或教师示范两个问题，其余的由学生提问)，学生回答
Whats the girls name? Her name is…
How old is she? She is…
Whos that girls? She is…
How old is she? She is…
Whats the womans name? Her name is…
How old is she? I dont know.
C．教师借助手势、表情及语言表示：I cant tell you. Its a secret. (我不告诉你，这是个秘密。) 帮助学生明白其中的意思。
向学生介绍小知识：在西方国家，人们不喜欢别人直接问年龄。因此对于西方人，尤其是女士和年长的人不要问他（她）的年龄。
D．听会话录音，全班学生跟读对话
带读Its a secret.、个别学生读
E．三人小组读对话
3．词汇教学
A．教师板书单词please，带读，全班拼读，并空写单词。
B．请学生读板书上的问答句。
C．学生同教师一起在课桌上摹写句子
三、兴趣活动
1．听小韵文的录音两遍
让学生先初步了解韵文的内容，为后面能正确掌握韵文提供帮助。
2．学生模仿录音读韵文
学生听标准清晰的发音，对学生的模仿跟读都有很大的好处，避免了错音对学生的影响。
3．让学生观看小韵文的视频资料，提高学生的兴趣。
4．全班试读小韵文一遍，针对主要问题，教师再放录音。（应在学生错误比较集中的地方暂停进行强调，集中纠正错误。）
5．教师和全班一起边做动作边说韵文。
一只手手心向上往里摆表示"请过来"，一手平展伸开表示"请喝茶"，两手手心向下摆表示"请坐下"，两只手手心向上由嘴部向外伸展表示"和我一起谈谈"。
学生像这样边说边做可以加深对这段韵文的理解和记忆，同时起到活跃气氛，适当放松神经的作用。
6．经过几遍练习后，学得较快的学生可到教师前面为全班学生表演。较慢的学生可配合前面表演的学生一起做动作。
四、练一练
做课堂练习第十九课内容：根据录音内容，在每组a b c三个答语中，圈出一个正确的答案。
五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计：教学设计方案
第二十课教学设计方案
教学重点：句型Whos that in Picture 6? 词汇thirteen、sister
教学难点：发音 I think shes about thirteen.
理解 I think shes about thirteen.
过程：
一、热身/复习
1．和学生一起说唱第19课所学的小韵文
2．学生两人一组表演第19课的对话，并找一至两组学生到前面表演
二、介绍新语言项目及教学方法
1．师生交流：Whats your name? My name is…
Whats your number? My number is…
Whos that? Thats …
Whos he? Hes …
Whos the girl? Shes …
2． 教师出示主题图，师生讨论：[将主题图贴在黑板上]
师：（指图中中国女孩）Whos that?生：Thats Yang Li.
师：（指另一女孩）Whos this girl?生：Shes Kate.
师：How many pictures?生：Six.
师：Yes. There are six pictures. This is Picture 1. And this is Picture…(指着第六幅照片，引导学生和自己一起说six)
学生反复练习This is Picture 6.
3．全班一起听课文录音，熟悉课文内容，掌握标准发音：全班共同重复句子一遍学生重复个别句子：Whos that in Picture 6? [板书]
Sorry. I dont know.
I think shes about thirteen.
Shes my sister.
教师示范I think shes about thirteen. （示范的同时做动作解释本句的意义：食指指向头部，然后再指指图中的第六幅图，用手势表示13。）
教师解释sister：（为学生出示一张自己姐妹的照片或某位学生姐妹的照片）This is my sister. Her name is…
提问：Whats your sisters name?学生回答：Her name is…带读sister，小组读、个别人读
4．学生打开书，自读课文两分钟：找出理解或朗读中的问题、难点
全体读课文一遍；听整体课文录音一遍[播放录音]；听录音、小声跟读课文
5．两人小组读课文
两人小组改编课文，如：Whos that in Picture 2?
I think hes about 11.
His name is…
Hes about …
6．听录音、重复句子
只听第一幅图的句子，请学生重复。
第二幅图开始，先让学生根据图说句子，再听录音对正答案。
7．拼读单词[出示词卡]
全班齐读单词；教师和学生拼读单词
小游戏：教师将词卡背对学生，两只手各拿一张，教师说thirteen，学生猜是哪一张，用left或right表示。还可调换练习，教师说left或right，学生说出是哪个单词。
摹写单词：教师板书的同时，学生用手指在课桌上也写单词，并口拼单词。
三、兴趣活动
准备：6-8张人物图片，并在图片上标好人物各自的名字。
在图片的背面写上编号1-6等。
全班学生分成两个大组，并给这两个大组分别命名。两组学生可以按照座位的顺序参加这个游戏。
操作：
1. 其中一个组(如：Star组)的一位学生问另一组（如：Moon组）的学生：Whos that in Picture…? Moon小组的成员回答：He/Shes… 如果本组的成员举手的速度更快，也可叫本组的学生回答。
2. 将人物图片扣放在桌子上，学生只能看到图片的编号，猜出某张图片是什么人物。Moon组的学生这次先发问，回答形式同上一步相同。
3. 教师做评判，如果哪一方回答正确，就给加上一个胜利的标志，并鼓励说Very good或Well done.。
四、练一练
做课堂练习第二十课内容：根据录音内容，将人物的姓名与其人物图片连接起来。
五、作业：朗读课文与词汇
抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计教学设计方案
第二十一课教学设计方案
教学重点：句型Thanks. Are you three? 词汇Sunday thanks
教学难点：发音thanks；What day is today?
理解What day is today?
过程：
一、热身/复习
1．组织学生唱英文歌曲Happy teachers day
2．学生之间对话练习：
将第20课Lets practise中的图片复制发给学生，两人一张，学生根据图片提供的信息做对话练习
Example: Look! Whos this in the picture?
He/Shes…
How old is he/she?
He/shes …
3．拼读单词[出示词卡] sister、brother、father、mother、please、nice
学生拼读单词
二、介绍新语言项目及教学方法
1．对话教学
A．师生交流：How old are you?
Im…
Hello! ***. Are you …, too?
Yes, I am. / No. Im …
学生根据实际情况回答教师提问。
学生三人一组模仿问答
B．教师将事先准备好的鹦鹉头饰戴在头上，介绍课文对话主要内容
师：Hello! Boys and girls.
Im Polly. Im a nice bird. Today is my birthday.
Guess. How old am I?
生：Are you…?
师：Yes, I am. Im two. / No, I am not.
Today is my birthday. Im very happy. Lets sing a song.
全班和教师一起唱歌曲《Happy birthday》[录音]
C．听新课文对话录音一遍
教师出示主题图，学生根据图中内容进行叙述（看图说话）
Example: I can see two boys and a bird in the picture. The birds name is Polly. It is two. Today is Sunday. Its Pollys birthday.
D．听课文对话录音两遍
全班重复：How old are you?/ No. Er, um…Im one./No. Youre two now./ Today is your birthday!/Happy birthday to you!
个人重复：What day is today?/Sunday./Thanks.
教师强调：What day is today? [出示年历：This is a calendar. Look! There are seven days in a week. One, two, three, four, five, six, seven. Today is September, 13th. Today is Monday.]
Thanks. [强调出舌尖的动作。并让学生举例说出学过的带有th组合的单词]
E．听课文录音一遍
打开书，跟读课文一遍
全班齐读，教师注意适当纠正发音错误
F．三人小组分角色朗读课文对话
建议：可将全班学生分为两个大组，进行朗读比赛。
2．句型教学
A．句型问答：How old are you?
Are you…?
Yes, I am.
B．听录音[配套Lets practise]复述句子
Are you…? Yes, I am. / No, I am not.
学生也可自己设计对话内容，不必拘泥于录音中的内容。
C．三人一组可根据图中内容做对话练习
3．词汇教学
A．板书词汇thanks，请学生大声读出来。
归纳总结：还有哪些方式表示谢意？
答案：Thank you.
Thank you very much.
Many thanks.
Thanks a lot.
Its very kind of you.
B．总结：本课重点话题？（板书句子）
答案：Are you…?
Yes, I am. / No, I am not.
三、兴趣活动
1．听一首英文歌曲，缓解紧张的学习氛围
2．做游戏：发给每人一小张空白纸，每位学生在纸上写好自己的真实年龄或自编年龄（要求与真实年龄相差不要太大），写玩后叠好，同桌两个人一组做猜年龄的游戏。互相问答：Are you twelve? Yes, I am. / No, I am not.
四、练一练
做课堂练习第二十一课听音写年龄题
五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计： 学设计方案
第二十二课教学设计方案
教学重点：句子May I use your pencil?词汇may use
教学难点：发音May I use your pencil?
理解 may
教学过程：
一、热身/复习
1．组织学生说唱第19课的小韵文
2．学生三人一组做第21课对话练习，并由学生推荐一至两组到教室前边表演
二、介绍新语言项目及教学方法
1．句型教学
A．师生问答[准备好各种学生学过的文具]
Whats this? Its a（an） pencil/ pencil-box/ book/ ruler/ eraser.
B．创设情景，引入主题：教师向一位学生借用一支铅笔，进行师生会话
师：Look! I have a pencil-box. But theres nothing in it. (打开铅笔盒，让学生看一看) I want to draw a picture . I havent a pencil. Hello! Do you have a pencil? (找一学生回答Yes或No) May I use your pencil? (借助手势帮助学生理解此句含义，或者提示学生说：Yes or No?)
学生递过铅笔后，教师在准备好的一张空白纸上用简笔画画一实物，举起给全班学生看。并自评道：Oh, its good. But I think I can draw it better than now. Its not beautiful. Ill color it. Do you have crayons? （问一学生，如果没有接着询问另一学生）May I use your crayon?(教师将图画填好颜色) May I use your glue? I want to stick it on the blackboard.
[通过教师运用新的语言项目与学生之间自然的交流，达到为学生示范如何在实际中运用语言的作用。]
C．学生之间交流
师边贴边重复：May I use your pencil?
May I use your crayon?
May I use your glue?
板书：May I …? 教师口头补充：May I use your pencil? 示意全班学生回答。（只要是与正确答案相近，都不与纠正。）
板书：Sure. 带读一遍
学生两人一组问答：教师示意Ask and answer with them?
2．会话教学
A．看课文录像[配套视频材料]一遍
教师提问：What did you see in the picture?
学生回答看到的内容
B．看课文录像第二遍
教师提出要求：记住画面上展示的内容，两人小组根据画面自遍一段对话。
C．两人小组做对话
D．听课文录音一遍[配套音频材料]
学生重复句子（重复Here you are的时候，教师做个"递东西"的动作，帮助学生理解）
E．打开书，两人小组读课文对话：两人小组表演课文对话，也可以对课文进行修改。
F．问答练习：根据Lets practise中提供的图片，进行简单的问答练习，巩固新语言点。
3．词汇教学
A．认读单词[出示词卡]：找学生读单词may和use
B 把词卡扣在讲台上，立刻找学生拼读两个单词，另找两名学生将单词写在黑板上
带读、分组读（注意：may发音中所含的双元音。以及元音字母u在use中的发音一定要到位。）
三、兴趣活动
学唱英文歌曲《Row your boat》
四、练一练
做课堂练习第二十二课听音写单词题。
五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计
教学设计方案
第二十三课教学设计方案
教学重点：句子Here you are.
词汇 here Chinese
教学难点：发音May I have a look? Is it an English book? (连读、语调)
理解 May I have a look? Sure. Here you are.
教学过程：
一、热身/复习
1．听录音全班合唱歌曲Row your boat，再请个别学生到教师前面边唱边做动作。
2．小组活动：将完成上一课时习题精选的话题较好的学生，在全班展示自编对话内容。
（或：教师当堂描述出一个新的场景，学生自由结合，在最短的时间内自编一段对话）
3．拼读单词和句子练习：
A．教师出示词卡，全班以较快的速度拼读单词 please、thirteen、sister、Sunday、may、 use。
B．教师出示事先准备好的投影片，学生根据所给单词组成句子。
（投影片内容：1. picture in whos 5 that
2. Mary she is
3. she how is old
4. is thirteen she）
二、介绍新语言项目及教学方法
1．会话教学
A．请一组学生复述第22课对话内容
B．师生问答：Whats this in English? (手举一支铅笔)Its a pencil.
Whats this? (手举一支钢笔)Its a pen.
Look! Whats on my desk? （把钢笔放在讲台桌上）A pen.
Yes. Whats on your desk?
A book. / An English book.
学生之间问答：Whats on your desk?
A book. / An English book. / A ruler. / An eraser.
游戏：猜一猜
操作：两人一组，其中一人闭上眼睛问对方Whats on your desk?，另一人说Guess，猜的学生问A book? 如果答案正确回答Yes，如果没有猜准回答No，继续猜。不过只能给三次机会，第一次猜对加三分，第三次猜对加一分，都不对不计分。
轮流做两回。
C．师生问答
教师先提问一个学生Whats on your desk?学生回应Guess.教师猜A ruler?
教师提出请求May I have a look? (借助手势或表情表示：我可以看一看吗？如果学生不理解，直接告诉学生中文。)
学生回复Sure. Here you are.(如果回答不出，可用学过的句子May I use your pencil?提示学生。)
教师表示Thanks.
游戏：猜一猜
操作：在上一步游戏的基础上继续完善，猜对后，可以提出请求May I have a look?，如果对方愿意可以回应Sure. Here you are.，如果不愿意则回应Sorry.
学生对话：Whats on your desk? A book.
May I have a look? Sure. Here you are. Thanks.
教师找一对或两对学生做对话表演
D．听对话录音[配套音频材料]一遍
2．句型教学
A．教师提供词汇支持[图片a model plane a model ship a toy car a toy bus]
Whats this? Its a model plane/model ship/toy car/toy bus.
学生跟教师重复说
B．学生猜谜 [出示四个盒子，每个盒子里面各装有上一步展示的玩具模型。]
教师指着其中一个盒子问学生：Whats in the box? Guess.
学生猜
C．师生对话
找一个学生到教师前面，教师把其中一个盒子交给他，然后进行对话
Whats in the box?
A model plane.
May I have a look?
Sure. Here you are.
Thanks.
依照上面的对话，将Lets practise中提供的词汇带进句型练习中，学生两人一组进行对话练习。
D．完善对话，可以加上课文中出现的句子What a nice…? Oh, how nice!等等赞赏语。
3．词汇教学
A．发音
教师出示词卡here Chinese，带读单词。在带读的时候，用手势或实物强调两个单词的中文。
B．书写
教师板书示范，学生同时拼读。Chinese中的字母c要大写，用红笔标出。
三、兴趣活动
游戏：Bingo
操作：学生每人准备好一张白纸，叠出九个方格子，教师提供十个语学习文具有关的词汇，教师念，学生从这十个单词中随意选出九个写在叠好的格子里面，每个单词的位置自定。写好后，请两个学生各念一个单词，如格子中有这个单词就在上面画"×"，第三个词由教师念，格子中如果有三个"×"连成一条线这胜出。
单词：here Chinese ruler box map desk book pen bag pencil
四、练一练
做课堂练习第二十三课听音、涂色、写单词题。
五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计：
教学设计方案
第二十四课教学设计方案
教学重点：复习巩固本单元重点内容
教学难点：语音
教学过程：
一、复习/热身
1．组织学生唱英文歌曲Row your boat和 韵文How old is he/she?
教学开始时，为了帮助学生很快的进入学习状态，唱首英文歌曲，起到活跃课堂气氛以及复习知识的作用。
2．师生之间、生生之间问答
Hello! Whos that boy in the picture?
Hes my friend.
Whats his name?
His name is Joe.
How old is he?
（以上为示例。教师可根据各班不同情况进行问答练习）
二、会话教学与教学方法
1．听本课的整体对话录音一遍
2．然后让学生模仿对话录音进行跟读
3．最后让同桌的两个学生结合成小组进行练习
4．教师针对课文进行提问，请个别学生回答。从回答中教师可以了解到学生是否理解了课文内容：
How many people are there in the dialogue?
Whos in the picture ?
Is the girl four?
How old is she?
5．学生之间问答[根据教师出示的主题图]
找学生到教室前面对其他学生提问题
学生之间进行问答，可以提问本组成员，也可以提问自己的好朋友，更鼓励学生按学号找学生回答。
6．对话表演
请学生从学过的五篇对话中找出自认为掌握的最好的一篇，找自己座位周围的同学结合成小组，准备对话表演。
对话表演 （三至四组）
三、语音及拼读练习
1．教师板书字母组合ir，并标上读音[E: ]，然后对全班说：Read it please.
依照此法复习其他音标
2．游戏：给单词找住处
目的：复习元音字母ir、er、oo 在单词中的发音
操作步骤一：学生能准确地读出后，教师出示事先准备好的楼房的图样，这栋楼房共分四个单元门，[u:]占其中一个单元门，并将表示每家窗户的地方镂空。
操作步骤二：学生想出那些词汇中同样含有这个因素[u:]，要求学生能说出too一词，还要能拼读出这个单词，然后把这个单词卡片贴在[u:]对应单元门的其中一个镂空的地方，再启发学生回忆出所学过的单词zoo、tooth、school等词。教师都将这些词贴在本单元的镂空处。对能说出这些单词的学生应该给与表扬。
操作步骤三：用同样的方法复习字母组合er、ir在单词中的读音。这项练习做完后，板书上的内容应该与Read and listen中的内容基本一致，最后听录音两遍。
四、复习要点4
1．打开书，学生认读句子Useful expressions
2．对抗赛
步骤一：教师板书Useful expressions中的句子。
步骤二：学生以组为单位依次用板书中的句子造句，组与组之间不能说同样的句子，如果重复将别取消本轮的竞争资格，最终看哪个小组的句子最多，说的最多的小组获胜。
五、单元抽测
1．听写单词：教师念，学生把单词写在事先准备好的白纸上。
2．将板书中的句子补充完整，并写出一个相应的答案。
六、练一练
做课堂练习听音写字母和听音写单词两题。
七、作业：朗读并抄写课堂练习中归纳的本单元的重点句子
八、板书设计