《当炸弹在身边响起》是三年级语文下册的一篇文章。这篇文章主要写的是1947年3月国民党军队大举进攻延安时，敌机扔下的重磅炸弹先后在窑洞门口和门外不远处爆炸，但是毛泽东同志镇定自若，沉着研究作战方案，与周恩来、彭德怀谈论群众运动。
一、因材施教，对症下药
课后有老师在说这没上出，那没上，了解、熟悉教材的老师有较高的发言权，殊不知，他们忘了我们现在的教法与他们上这一课时完全不一样。其二，这篇文章对于刚分班的三年级学生，文章时代背景了解困难，加之学生能力普遍偏低，与老师还没有默契等原因。在三一班试讲，摸清学生的知识能力之后，结合本班实际，决定进行因材施教，重写教案，降低目标，减小教学难度，把目标定在读中完成勾画，理解课文内容。
二、前期点拨，有害无益
有老师说当学生理解了课文，我就不应该在按部就班的上了。
如学习 “只见毛泽东左手稳稳地端着茶杯， 连一星半点水也没有洒落 ，右手的那支笔仍在地图上移动，画的线一点儿也没有打折，好像刚才什么都没发生似的。”老师和孩子们合作读一读这句话，边读边想：不要红色的部分可以吗？读完后，学生汇报：有学生说毛主席冷静、幽默。老师们听到其一（冷静）就认为学生理解了，没听其二（幽默）这个内容里有吗？学生是乱在说，没理解，当然，错在我之前的点拨犯下了错误，我拍学生理解不到，进行了读文点拨了一点点，引导学生说了一些有用的词语，就没有具体点破内容，这样又怕点拨多了上课就没事做的，结果学生记住了说过的词语，“乐意”的配合老师没头没脑说一些词语，根本不是自己的理解。所以，这是教学的一大经验财富。
三、抛砖引玉，患得患失
既然是块砖，就决定了得失。这次赶鸭子上轿，为老师们提供践行“1+2+1”师生学习共同体的教学模式的课例，让我真正体验到把三个环节按要求上完整的真实性。作为三年级的孩子，在预习这一块没有过关的情况下，一节课是很难按三个环节上完的，老实说在平时的教学中，总是觉得时间过得太快，40分钟才上到第二个环节就下课了。因此，加强预习效果的落实是完成教学任务的关键，这也需要家校共同配合，才能让我们的教科研走得更稳、更远。