面对新课标的改革,我们每一个语文教师都应该重新审视自己的教学模式，并不断探索，不断改革，不断优化，形成适应新课程体现以学生为主体的新型的语文教学模式。
新颁布的普通高中《语文课程标准》在实施建议中第三条指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”同时一方面指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识……”另一方面有指出：“教师要努力适应课程改革的需要，更新观念，丰富知识，提高自身的文化素养，要精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中，引导学生在实践中学习。”很明确，新课程标准倡导让学生自主学习的以学为主体的课程模式。
如果把课堂教学内容比作食物，那么互动共享的教学就是老师和学生面对美味食物，师生共同进餐，一道品尝，共同分享美餐的乐趣。在共享过程中，师生平等地交流，老师不强迫学生和自己保持同一种口味，允许学生对各种佳肴作出自己的评价。在愉快的分享中，师生均得到满足，得到营养。
以上仅是对互动共享的教学模式作形象化的描述，在具体实践操作中笔者认为应注意以下几个方面：
一、民主性：人格平等，相互融合，共同发展
教育环境是一种客观存在的教育力量，我这里所说的语文教学环境，特指语文课堂教学中的师生关系。师生关系不仅仅是一个感情问题，它还包含着教育观念的内涵。要贯彻新课程的精神，要真正体现学生的主体地位，教育者必须转变观念，屏弃师道尊严的旧思想，必须与教育对象建立平等的关系，并接纳对方，倾听对方，融进对方的心灵世界中去。
更形象的说，在新型的语文课堂教学中，老师的角色应当是“主持人”、“导演”、或者是“合作的伙伴”等等。但更重要的是不管什么角色，教师都应该在课堂上营造一种双向互动的“对话情境”。这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方心灵。因此这种双方的“对话”同时也是一种双方的“倾听”，是双方共同在场、共同吸引、互相包容、共同参与以至共同分享的关系。
在新型的语文课堂教学中，会有师生思维火花的碰撞；会有师生观点上的争议乃至对峙；也会有师生间的矛盾。如果从面向全体学生，要德智体美全面发展及要让学生主动发展的素质教育“要义”出发，教师要敢于直面碰撞，善待对峙，化解矛盾。教师应该“成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾而不是拿出现成真理的人”。他必须集中更多时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。如果教师和学生之间不按照这个样子发展，它就不是真正民主的教育。