一、如何解决学生没有什么可写的问题
1、写作的素材要贴近学生的生活实际
首先要立足与学生生活，少写或不写那些让学生无话可写的命题作文，教学中的作文练习与学生的实际相联系的就写。远离学生实际的可以不写。其次，教师要有一双慧眼，善于和即使捕捉学生生活中的亮点。教师带学生到大自然中去。在生活中陶冶他们的性情，精华他们的心灵，丰富他们的情感，引导学生观察生活，体验生活，感受生活，从而发现说之美、生活之乐。活动后让学生动笔，先让学生动心再让学生动笔，学生才能有内容可写。有话可说，有情可发。
2、丰富写作题材，提高学生写作思路。
写作中最重要的一种能力，就是用文字把生活中真实的场景描述下来。有个名人曾说，生活是无字的书，眼光敏锐的人看得见精彩的词句。
我平时会有意设计一些游戏，让学生们在快乐中习作。让学生在“玩”中乐，在“乐”中写，写出的文章真实生动，其乐无穷。
3、提倡学生自主拟题，少写命题作文
以学生为学习主题承认个体差异，重视个体体验的具体表现。因为即便同一事件，不同的学生也会有不同的体验和感悟，有不同的兴趣点。因此他们会选择不同的角度，不同的侧面入手，卸车来的作文也会各不相同。让学生自由拟题，也使学生易于动笔，乐于表达的一个好办法。
《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情感。”这实际上是要求我们的作文教学，作文命题要生活化。而我所经历的上述这两例成功的习作课例正是基于此。由此我想，要解决好学生习作“没什么可写”的问题，也许可以尝试以下做法。
二、谈谈怎样评价学生的习作？
基础教育课程改革的目标之一是：改变课程评价过于强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展的重要作用，教学评价至关重要，教师要切实利用评价这一手段的鼓励和促进功能，提高学生习作的积极性，为了纠正传统作文教学及评价的缺憾，我们主要从几个方面进行操作：