师：咱们先来看看小猴子和小鸭子，我们画圆来表示小动物的只数，注意上下对齐。（学生动手画，一人上前板书。）
师：（画完后）谁来说一说你是怎么画的？
生：我给小猴子画了3个圆，给小鸭子画了6个圆。
师：如果把3只猴子看作一份，动手圈一圈，看鸭子里面有几个3？
生：有2个3。
师：鸭子有6只，6里面有几个3？
生：6里面有2个3。
师：（小结）猴子有3只，是1个3，鸭子有6只，6里面有2个3，我们就说鸭子的只数是猴子的2倍。板书：鸭子数是猴子的2倍。
师：你能试着列出算式吗？
生：6÷3＝2。
师：能说一说你是怎么想的吗？
生：因为6里面有2个3，所以6÷3＝2。
师：（小结）通过刚才的学习，我们认识了“倍”，知道了求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。
案例反思：
在小学数学教学过程中，授课教师要根据学生的年龄特征和认知水平设计探索性和开放性的问题，为学生提供自主探索、学习的机会。“快乐的动物”这一生动有趣的情境，为学生营造了轻松、快乐、融洽的课堂氛围，可爱的小动物们增加了学生注意听讲、认真学习的动力。教学中，我因势利导，通过画一画、填一填、说一说，让学生一步一步认识“倍”的含义，符合学生的认知水平，能引导学生在具体活动中积极思考、探索。让学生多说想法，培养了学生分析问题、解决问题的能力，同时培养学生数学口头表达能力。我特别注重基础知识和基本技能的落实，设计的问题具有层次性，突出了因材施教，关注了学生的差异。我为课后的练习创设了良好的情境，激发了学生的学习兴趣，学生的积极性较高。这节课学生始终是在轻松、愉快的氛围中学习的，他们学会了用除法求一个数是另一个数的几倍，不仅知识和技能得到发展，而且还获得了学习数学的积极情感体验。我认为探索知识的未知领域，合作学习是一条有效途径，在今后要进一步提高学生的合作意识。