发起综合性进修，是这一次课程改造中的紧张内容。《根底教诲课程改造大纲（试行）》指出：“倡议门生自动介入、乐于探讨、勤于入手，培育门生汇集和处置惩罚信息的才能，获取新常识的才能、阐明息争决题目的才能以及交换与互助的才能。” 它重在学科表里的接洽、重在进修历程，注意激起门生的发明潜能，能较好地整合常识和才能，尤其有利于在理论中培育门生的考察感触感染才能、综合表达才能、人际来往才能、汇集信息才能、构造筹划才能、合作互助的团队精力等等。
作为语文西席，作为新课程改造的理论者，我们要充沛应用理想糊口中的语文教诲资本，优化语文进修情况，勉力构建课表里接洽、校表里相同、学科间交融的语文教诲系统。我们要指导门生展开丰硕多彩的语文理论举动，拓宽语文进修的内容、情势和渠道，使他们在广漠的空间里学语文、用语文，开辟视野，丰硕常识，雕琢才能。
但是，新课程尺度给我们指了然标的目的的同时，却还来不及为我们一起亮灯指引，统统还靠我们本身去探索行进。我们该若何举行语文综合性进修？我在这两年的讲授举动中故意识地展开了一些语文综合性进修，大概浅薄，大概稚子，乃至还免不了有欠妥的做法，但盼望本身在总结中晋升熟悉，或发扬或厌弃，有待偕行的批判斧正。
一、 抓教诲讲授平凡时。
在语文阅读讲授中，良多时间都可以举行综合性进修，它重在门生自立的理论举动。好比，在上课文《建国年夜典》前，我让门生汇集有关“建国年夜典”的材料，门生大都从网上搜寻到有关材料，也有的门生会见当地白叟相识建国年夜典举办时当地的一些环境。这些汇集到的材料有的匡助门生阅读课文，有的在课文竣事后专门抽了一块时候举行了交换。如许，门生本身在理论中进修了汇集材料的方式，并匡助阅读课文，使文本丰盛了外延，拓宽了内涵，相识了更多的常识，也举行了说话交换的理论举动。在进修《送孟浩然之广陵》前，门生又去汇集了良多关于孟浩然和李白的一些材料，为古诗的进修奠基了肯定的根底。固然，有的是在上完课文后再指导举行综合性进修的。
依据课程尺度的要求， 在本学期中，我们班构造过一次查询拜访研讨举动。师生配合列出几个研讨课题，有班级里边的事，有黉舍里边的事，有关于小门生的事，也有关于社会的事。好比石浦小门生阅读环境、喜好科目环境、小门生与收集的干系、石浦人平易近用水环境（正值缺水期间）、石浦海鲜服法等等。门生自行构造研讨小组，选择教师所引见叫给的研讨方式，举行分工互助。今后，课外的时候里校园里四处活泼着我们班级门生的身影，那是他们在会见查询拜访呢。总有那么几堆人五个一组六个一群的围在一同说着什么写着什么。三个礼拜今后，我收到了10个小组的10份查询拜访研讨陈述。固然对照粗拙稚嫩，但照旧浮现出了他们对照强的互助才能，人际来往的才能，构造筹划才能和说话表达的才能。
二、 抓天公地爷非常时。
《新课程尺度》中的阶段目的（一、二年级）中提到，要肄业生考察年夜天然并能表达本身的考察所得。年夜天然就在身边，但门生大概历来都没有注重过考察过。
于是，初春，我率领孩子考察新绿，考察土壤下的蚯蚓，让孩子本身去发明，从而感触感染发明的高兴，感触感染春天的发火，大白只要埋头才干发明他人发明不了的器材。指导孩子说说若何发明，发明什么，什么表情？可以用什么童谣，用什么歌曲来表达你的表情吗？而且安插了个义务，看谁最早听到田鸡的啼声，并能说给大师听听看。
我做如许的举动是良多的，良多都是可以有打算的举行。但另有一些是不克不及有打算的。好比终年难见一次的年夜雾，好比可贵看到的雨后彩虹，好比几年都可贵下一场的雪……碰到这种环境，我毫不会落空如许一次机遇，即便另外教师在上课，我也要求其他教师把课让给我——捉住机遇让感触感染年夜天然的美好与神奇，感触感染欢喜共享的感受，增长一些理性熟悉，岂非不是更紧张吗？
那一天早上起床，突然发明窗外一片白茫茫，啊，下雪了！当我离开黉舍，啊，雪中一个个愉快冲动的身影！我年夜声对围在我身边的孩子们公布：“孩子们，走，我们一同去看看披着白衣服的乡村、旷野、小树，一同玩玩雪！”门生的脸像一朵朵绚烂的鲜花，年夜声喊叫着拥着我走出校门。在看雪的时间，我指导孩子们放眼了望，俯身细看，用小手去接住雪花考察，放进嘴里试一试，想象雪中的麦苗，泥地下的小虫……这时间，再不会措辞的孩子也挤到我身边要通知我他的感触感染他的发明。孩子们要堆雪人，惋惜雪积得不敷厚，但我们照旧同心合力做出了一个雪人，大概他们就如许大白了，固然很难，但有大师的配合勉力，事变照旧可以做好的。我笑着看他们疯玩，很快就有雪球搀杂着分外入耳的笑声向我身上扔过去，那是成就最差的孩子，他用这种体例表达对教师的豪情。回到课堂，当我问他们想不想把本日的雪和雪中的我们给写上去，回覆是愉快的是嘹亮的。就在那节课中，一个门生在作文里如许写道：雪啊，你来得悄然，去得仓促，我为你那长久的生命感应惋惜。你给我们带来了一个明净俊丽的天下，你给我们带来了欢喜，感谢你，雪！这是孩子真情真意的吐露，没有这一次举动，从未看到过雪的二年级孩子，怎样大概写出如许的话？
如许的举动，我以为是充沛应用了理想糊口中的语文教诲资本，拓宽了语文进修的内容、情势和渠道，增长了师生豪情和班级凝集力，促进门生对语文的热爱、对年夜天然的热爱。应该说，曾经到达了常识、才能、感情的三维目的。玩的历程中，我向他们描绘了教师已经履历过的一场年夜雪，孩子们听得比上课要卖力多了。并且听完之后，还向老天爷祷告下更年夜的雪吧。在门生的习作傍边也援用了我已经说过的一些话，这种进修的服从比学课文另有高呢。从习作的角度讲，二年级的习作根基上都是看图措辞写几句话，我应用年夜天然这幅令他们惊喜的丹青，应用他们本身这幅举动的绘声绘色的丹青，在无痕中举行考察、摸索、措辞的练习，于是措辞中习作中可以看到门生思想的涌动灵性的迸发。
三、 抓黉舍举动展开时。
我们总喜好说“共同”黉舍举动展开班级举动， 可我以为更应该是“应用” 。黉舍举动给我们的班级举动供给了一个舞台，一个契机，我们西席可以应用黉舍举动展开综合性进修，展开语文理论举动。
本学期有一周平安教诲周，为了使人人加强平安认识，加深对平安常识的相识把握，为了丰硕门生的糊口，更为了培育门生的考察感触感染才能、综合表达才能、人际来往才能、汇集信息才能、构造筹划才能、合作互助的团队精力，我们展开了一次对照热闹的以“生命平安高于天”为主题的理论举动。教师收罗大师的定见，“搞一个平安为主题的举动好欠好？可所以话剧，可所以小品，可所以朗读，可所以演讲，但必需自编自导自演。”如许的举动遭到强烈热闹的接待。于是，各自纷繁建立好小组， 大师一同编好了小品或话剧（这是门生们最喜好的），又分头汇集材料求证本身编的小品里的常识是不是准确等，一同找时候排演，又在排演中点窜，此时的团队互助精力浮现得异乎平凡地超卓。而掌管人，还要事前相识各组节目内容，预备好串联词，又做了年夜量的任务。我呢，磋商决议完后便看着他们愉快地繁忙起来，只是“任意”问几句，“任意”说几句——固然他们不晓得，那是故意的偶然。我晓得，六年级的孩子不必要你太多的束厄局促了，照旧放他们本身去做好统统举动吧，这种乐成的高兴会更年夜。
仅仅四天的预备，他们应用早自修曩昔的几分钟，应用午时的半个多小时，应用下学后的几非常钟，固然另有早晨的个别举动，举动可以盛大举办了！黑板上，大度的美术字写好了，精彩的丹青画好了。“舞台”搭建起来了。大师的道具预备好了。大师的表情也冲动愉快起来了。掌管人一段出色的收场白后，节目公布起头了。假如在排节目时我一窍不通，那么我肯定不敢信赖，他们可以编出那么良好的节目，那些平常不喜好念书的门生，这一次竟然可以做配角，演得那么传神，说出那么出色的话，说得那么好。那是平常的语文课上所做不到的。固然大都都是小品和话剧，但内容各别，情势分歧，真可谓出色纷呈。更可贵的是节目里都包括了肯定的平安常识，这些常识都奇妙地融进了节目里。