发起综合性进修，是这一次课程改造中的紧张内容。《根底教诲课程改造大纲（试行）》指出：“倡议门生自动介入、乐于探讨、勤于入手，培育门生汇集和处置惩罚信息的才能，获取新常识的才能、阐明息争决题目的才能以及交换与互助的才能。” 它重在学科表里的接洽、重在进修历程，注意激起门生的发明潜能，能较好地整合常识和才能，尤其有利于在理论中培育门生的考察感触感染才能、综合表达才能、人际来往才能、汇集信息才能、构造筹划才能、合作互助的团队精力等等。
作为语文西席，作为新课程改造的理论者，我们要充沛应用理想糊口中的语文教诲资本，优化语文进修情况，勉力构建课表里接洽、校表里相同、学科间交融的语文教诲系统。我们要指导门生展开丰硕多彩的语文理论举动，拓宽语文进修的内容、情势和渠道，使他们在广漠的空间里学语文、用语文，开辟视野，丰硕常识，雕琢才能。
但是，新课程尺度给我们指了然标的目的的同时，却还来不及为我们一起亮灯指引，统统还靠我们本身去探索行进。我们该若何举行语文综合性进修？我在这两年的讲授举动中故意识地展开了一些语文综合性进修，大概浅薄，大概稚子，乃至还免不了有欠妥的做法，但盼望本身在总结中晋升熟悉，或发扬或厌弃，有待偕行的批判斧正。
一、 抓教诲讲授平凡时。
在语文阅读讲授中，良多时间都可以举行综合性进修，它重在门生自立的理论举动。好比，在上课文《建国年夜典》前，我让门生汇集有关“建国年夜典”的材料，门生大都从网上搜寻到有关材料，也有的门生会见当地白叟相识建国年夜典举办时当地的一些环境。这些汇集到的材料有的匡助门生阅读课文，有的在课文竣事后专门抽了一块时候举行了交换。如许，门生本身在理论中进修了汇集材料的方式，并匡助阅读课文，使文本丰盛了外延，拓宽了内涵，相识了更多的常识，也举行了说话交换的理论举动。在进修《送孟浩然之广陵》前，门生又去汇集了良多关于孟浩然和李白的一些材料，为古诗的进修奠基了肯定的根底。固然，有的是在上完课文后再指导举行综合性进修的。