老师连忙解释：“文桦同学，你说得很有道理，看动画书的确有很多好处，但
老师并没有叫你们不看呀！我说的是多看一些适合自己的能增长知识的书，而少看低年级喜欢看的动画之类的书，明白吗？”
……
激烈的争论仍在继续着，不分胜负。
最后，老师站出来总结说：“同学们，这节课大家都非常踊跃，非常认真，双方的同学都说出自己的观点，老师认为，双方同学都说得对，但是，‘开卷有益’是有前提的，那就是看了一些不健康的书反而有害，还有，由于长时间看书而造成近视，或者只看一种类型的书，都是没有益的，所以，我们以后看书时，要选对自己有益的书才看，而且要有节制地看，这才是我们这节课所要学的重点。”
老师还表扬了那节课中大胆发表自己观点的同学，一节口语交际课在同学们热
烈的掌声中结束了。
四、收获与体会
“口语交际课”是对学生进行口语交际能力培养的专门途径，是依据规定的教学内容，设置情境，让学生进行口头言语交际的实践课。“口语交际课”教学的主要任务是通过教材中的专题训练，指导学生进行言语交际实践活动，进一步丰富学生的语言积累，规范学生的口头语言，使学生掌握一定的口语交际的技能技巧，提高学生的与听、说、交往相关的技能。要上好一节“口语交际课”，关键在于情境的创设，激发学生说话的欲望，并且在双向互动中鼓励学生进行大胆的说、问、评，从而达到训练的目标。这节课，老师结合了教学实际，适时挑起话题，营造辩论氛围，激发学生辩论的欲望，使他们有感而发，主动表达。
通过这节口语交际课，同学们不但锻炼了自己的胆量，而且训练了口头表达能力，课堂气氛活跃，收到了好的教学效果。