一节口语交际课
——“开卷有益”还是“开卷未必有益”
一、活动主题：
通过辩论，提高学生口语交际的能力，使学生明白好读书，更要读好书，
才真正“开卷有益”。
二、活动准备：
每个学生都先写上自己的观点，并写上准备参加辩论的发言提纲，要求多举例子，旁征博引，力求说话内容能使人心服口服。
三、活动过程：
上课铃声一响，老师便面带笑容地步入课室，高兴地对同学们说：“同学们，我们今天上一节口语交际课，内容是‘开卷有益’还是‘开卷未必有益’，好吗？”同学们马上兴奋地回答：“好！”“现在，先请同学们自觉分成两组，同意‘开卷有益’的坐在第一组，即正方，同意‘开卷未必有益’的坐在第二组，即反方，如果其中的一方发表了自己的观点，另一方的同学可进行辩驳，如果哪方的同学无言以对，即证明哪方的同学输了，大家都明白了吗？现在开始！”随着老师的一声令下，同学们很快地自觉坐好了位置。
甲方代表志涛说：“我认为‘开卷有益’，如果说没有益，那为什么我们还要学习语文、数学、英语等课本呢？古人也有云：‘读书破万卷，下笔如有神’，这里讲的就是开卷的好处。但是，并不是所有的‘卷’开了都对我们有益，比如那些不健康的书籍，我们看了就得不到什么好处。”乙方代表雪仪也不甘示弱：“请问甲方同学，你说的‘开卷有益’，这‘卷’是否包括所有‘卷’？如果包括，那你后来说的不健康的书也应该是书吧，既然‘开卷有益’，那为什么又要我们不要看不健康的书呢？这岂不是同意了第二种观点‘开卷未必有益’了吗？”全班同学为雪仪的精彩演说热烈鼓掌。雪仪同学的一席话，令志涛同学哑口无言，脸唰地红了。
甲方的惠菲同学立即站起来补充说：“我也认为‘开卷有益’，比如说，四大古典名著，为什么至今不衰呢？原因就是名著的语言优美、用词生动，它们不但使我们知道了历史上的事情，还陶冶了我们的性情，这难道不是说‘开卷有益’吗？”乙方的雪仪立即反驳道：“惠菲同学，我认为的是‘开卷未必有益’，你明白什么叫‘未必’吗？就是不一定，也就是说，开卷有益，也有没有益的，关键是看你读的是哪些书！”文桦同学紧接着说：“开卷有益，这‘卷’范围很广，老师常说我们现在已经是六年级的学生了，不应该再看动画之类的书了，但我认为动画书还是有它的好处，可以开阔我们的视野、陶冶我们的身心，这难道没有好处吗？老师，您说呢？”