一、围绕教材内容，写数学知识，促进学生主动学习与思考。
根据新课程的标准，引导学生用所学的数学知识写生活日记，注重数学的生活化和趣味化，培养学生主动用数学的眼光去观察生活，从生活中获取数学知识，再把获得的知识与技能应用于生活，既巩固、深化了对教材知识的理解，同时也增强了学生解决实际问题的能力。譬如让学生到超市调查常用的重量单位，体积单位，调查商家让利促销的奥秘等。学生在实践中体会到数学来源于生活，运用于生活的道理。
但任何一个班级都会存在着学生个体的诸多差异，对不同层次的学生，数学日记内容要各有侧重，从而促进学优生的提高和学困生的基础知识的巩固。
一些学优生的数学日记内容，可以从两个方面来引导。一方面鼓励他们写一些学习的心得体会，创新发现。如学生在听课、做数学作业时，有什么发现和想法、有什么新方法和创意等。例如上届学生吴晓同学在一篇日记中写到：“老师，我发现了一个奥妙，就是如果求三个数的最小公倍数，其中有两个数互质，而其中任意互质的一个数是第三个数的倍数的话，那么，只要把这两个互质的数乘起来就可以求出最小公倍数。如 “2、3和4”3和4互质，而且4又是2的倍数，所以，只要把3乘以4就行了，不信老师你算对不对？”这个学生非常聪明，总结的规律很有创造性，我在日记评语中给了她很多鼓励，同时也提出更高的要求，促使她进一步的发展。另一方面结合每册教材的知识点，引导学生作一些与所学知识相关的探究，并写成调查研究报告或数学小论文等，可以是对已有的知识作进一步拓展，也可以对一些全新的知识，预先让学生运用现有的知识进行探究学习。比如，学生学习了体积计算后，让他们小组合作进一步探索石块、圆球等不规则物体的体积计算；联系生活实际，研究做包装盒，什么形状容积最大，最节省材料等等。而对于这册教材中，异分母分数加减法，则完全可以让学生自主探究学习。