《两只小狮子》人教版小学语文一年级下册第七组教材中的一篇课文。这篇是一篇以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强的课文。故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，从而教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母”，懂得只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。

根据教材的特点及学生实际，在这节课的设计，教学中。我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究、的过程中体会、感受。

一、 设计理念

《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。在本节课的教学中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验、和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。例如：让学生齐读、自读、扮演角色读等方式，在读的过程中，自读自悟，少了教师繁琐的讲解，学生却学得自主、投入了。

二、 关注学生的情绪体验

语文课堂就是一种情绪体验的课堂，充满了活力，饱满情绪。对于一年级的小朋友来说，则要通过老师多种形式的渲染，调动他们的学习情趣，引导学生探究喜欢第一只小狮子的原因时，除了让学生品读课文中的有关句段，还让学生模仿小狮子的动作，身临其境地体会第一只小狮子学习本领的勤奋、刻苦，自然而然地领悟到大家喜欢它的原因，感悟到它的可爱。看着学生童趣盎然的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。

三、 教学手段的使用，图文并茂

教学过程中，利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，带领学生入情入境，开阔了学生的视野，提高学习效率。

四、以学生为主，引导为首进行教学

在这一节课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想像、表达的宽松环境。如让小朋友们思考：看到懒狮子这样，你想对它说什么？在引导学生回答问题的同时，我在旁边以诱导为主，让学生积极主动参与，发挥想象。

然而，怎样顺利的一节课后我都有那么一丝丝的不满与遗憾，引起了我的思考：

1、课堂教学设计得太满，教学安排过于饱满。整节课匆忙的读，急促的演，简单的说。

2、在备课中欠缺思考，如：在学完课文之后，我给学生提出了一个问题：你喜欢懒狮子吗？你想对它说什么？在我的意识中，我认为学生们都会回答不喜欢，因为太懒了。可是一抛出问题后竟然有一个学生答道：我都不喜欢狮子。因为它们太凶猛了！对于这个意想不到的答案，我有点措手不及，听完后我咧开嘴笑着对那为学生说，你好胆小呀，狮子凶猛了你就不喜欢吗？过后我才想到该如何引导这孩子突如其来的答案该怎样评价的才好。

作为年轻的教师，我深感教师教学的责任：不仅仅是教与育，还得思维活跃，应付自如！给学生乐学愿学！让他们能在知识的海洋里自由翱翔！