(设计说明 通过观察,使学生初步感知物体有长、有短;激发学生的学习兴趣。)
(4)引导学生说出:物体有长、有短。
板书:长chang、 短duan
二、探究比较长、短的方法?
1?提问:你是怎么知道这些物体有长、有短的呢??
2?小组合作探究方法。?
3?小组汇报。?
学生可能说出:?
(1)看出来的。?
(2)把学具横着平放在桌面上,一头儿对齐或竖着戳在桌面上,比出物体的长短。
(3)两头儿都不对齐。如图:
从而比出物体的长、短。?
……?
(观察、比较的方法不同,会得出不同结论,只要有道理,教师就给予肯定。)?
(通过分组活动,让学生亲自体验比物体长短的方法,参与知识的形成过程。)
4?揭示比较的一般方法。?我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上,把尺子平放在桌面上,还是把小棒平放在桌面上,都有一个共同的特点:一般把要比的几个物体一端对齐。?
5?出示铅笔图,引导学生说出谁比谁长,谁比谁短,并板书长、短。?(进一步加深学生对长短的认识,培养学生言语表达能力。)
三、反馈练习?
1?教师谈话:现在,我们做一个比较长短的游戏,你们可以自由结组,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么。?
2?学生活动。?
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。?
(学生结组活动,用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短,使学生感悟到生活中处处有数学。)?
四、巩固练习?
1?投影出示练习一第6题图,先让学生说出图意,然后完成在书上,订正时说一说想法。?
2?投影出示练习一第5题,并让学生完成在课本上,订正时说一说比的方法。?
(通过练习进一步巩固所学知识,说出比长短的多种方法,培养学生的想象力。)
五、整理学具?
教师提出要求:?
1.原来学具袋中的东西不动,把书和自己的东西收拾好。?
2.每两人装一袋,再把桌面上的学具摆一摆,比一比,听清要求。
3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。
4.各组都只剩一个学具时,让学生把剩下的一个学具也装进袋里。
5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。?
六、小结:
通过学习,你有什么收获啊?
(整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。)