《语文课程》总目标中明确指出，学生要学会运用多种阅读方法，提高阅读水平。在多种阅读方法中，借助读物中的图画阅读，用图画表达自己的真实感悟，能培养他们的阅读兴趣，使他们在阅读中感受乐趣，发展个性，丰富自己的精神世界，提升语文素养。因此，在语文教学中，要充分利用这些图画，培养提高学生的阅读能力。
一、借助图画，激发学生阅读的愿望
孩子们幼小时期，对一幅幅活泼、生动、鲜明的图画可谓是情有独钟。有了这良好的感情基础，孩子们便会对描述这些图画的课文感兴趣，产生强烈的阅读愿望。在学习《春笋》一课时，我先出示一副画，画上有许多雨后破土而出的春笋，接着便问：小朋友们，你们知道图上画的是什么？你能看图说说它的模样吗？在孩子们充分感知图画的基础上，我又话锋一转：小朋友眼中的春笋又是怎样的？快去读课文。在学习《小池塘》一课时，我揭示课题后在 黑板上画了一个小池塘（里面只有清清的水），让学生说说自己的感受。接着说，我们课文中也有一个小池塘，这小池塘又是怎样的呢？小朋友读了课文就知道了。如此一来，孩子们的好奇心被充分调动起来了，他们迫不急待地捧起了课本。教室里一下子书声琅琅。
二、借助图画，创设情景，引导学生体会文章精华。
课文中的图画，高度概括了文章的主要内容，生动展示了文章精华所在。怎样让孩子们充分领悟到呢？我们做老师的要创设一定的情景，让孩子们在情景中体验。在学习《春到梅花山》一课时，我先出示一幅有满山梅花盛开的图，接着问，小朋友，你们觉得梅花山怎么样？现在，请小朋友跟着老师去梅花山游一游。孩子们兴趣盎然，跟着老师走进了梅花山，一边还兴致勃勃地向大家说起了自己的感受。有的说，寒气还没有退尽，满山的梅花就盛开了，他们和菊花一样不怕冷；有的说，这满山的梅花晶莹透亮，真可爱。我要用数码相机把它拍下来，带回去给爸爸妈妈看；还有的说，这满山的梅花，你挨着我，我挨着你，真像是一对对好朋友……孩子们在快活的游玩中领悟了文章精华，由衷地表达了对梅花的喜爱。