一、创设情境，提出问题
同学们我们学校在被评为了“全国绿色环保学校”，环境教育对同学们来说已经不陌生了。还记得我们去年参观过中山市垃圾处理厂吗？你还记得垃圾的处理方式有哪些？
出示信息窗一：请看，这是某个城市一天来的垃圾处理情况。
问：从图中你能知道哪些数学信息？根据题中所给的信息你能提出什么数学问题？
二、独立思考，探究问题
1.学生根据提供的数学信息提出数学问题，并全班交流。
…和…一共是多少？ …比…多多少？ …比…少多少？
A.同分母分数加减法
问：怎样列式？结果是多少？
B.异分母分数加减法
问：怎样列式？能计算出结果吗？这是分数的加减法，是我们下节课要学习的知识，
学完今天的课就能解决了。
C.比较大小 （根据学生的提问板书）
填埋处理的与回收处理的垃圾，哪类多？ （2/5 2/35 同分子分数大小比较）
回收处理的与其他处理的垃圾， 哪类多？ （2/35 4/35 同分母分数大小比较）
堆放处理的与回收处理的垃圾，哪类多？（3/7与2/35）
填埋处理的与其他处理的垃圾，哪类多？（2/5与4/35）
堆放处理的与其他处理的垃圾，哪类多？（3/7与4/35）
填埋处理的与堆放处理的垃圾，哪类多？ （2/5与 3/7）
问：哪组分数能够直接比较出大小？说说比较的方法是什么？
学生比较出同分子的一组分数的大小，也能比较出同分母的一组分数的大小。
2.比较填埋处理的与堆放处理的垃圾，哪类多？ （比较2/5与3/7）
师：请同学们先自己独立思考怎样解决这个问题，然后把你的想法和小组里的同学交流一下，小组长做好记录，看哪个组想出的办法最多？
三、合作交流 解决问题
1.根据学生交流的情况将三种情况板书
（1）。化成小数比大小
3/7≈0.43 2/5=0.4
0.43＞0.4 3/7＞2/5
问：你是根据什么做的？（根据分数与除法之间的关系把分数化成小数比较）
（2）。化成同分子分数比大小
2/5=6/15 3/7=6/14
问：你是根据什么做的？（根据分数的基本性质把分数化成同分子分数比较）
（3）。化成同分母分数比大小
3/7=15/35 2/5=14/35
问：你是根据什么做的？这样做的优点是什么？
（根据分数的基本性质把分数化成同分母分数比较。优点是分数单位统一，便于比较）
2.总结：
刚才同学们想了很多的方法来解决问题，有的化成小数比大小，有的化成同分子分数比大小，也有的化成同分母分数比大小，这三种方法都对。其实都是将新知识转化成了已有的知识来解决。