生：我听懂了作者小的时候就想看看传说中的五彩池，现在终于亲眼看到了。
生：我听懂了作者梦想成真了。
师：真了不起！同样的一句话，你们竟然听出了不同的意思。还是这句话，老师再来读，看你们还能听出什么？
（老师读时，有意识地突出了“像瑶池一样神奇”。）
生：我听懂了五彩池很神奇。
生：是和天上的瑶池一样的神奇。
师：你说得真好，我把它写在黑板上。（板书：瑶池 神奇）看来同样的一句话，不同的读法，就会表达出不同的感受。你们自己来试一试。（同学自由练习这句话，能够听出每个人的感受是不一样的。）
师：那么五彩池到底神奇在哪儿呢？请你认真默读课文，把你感受到的五彩池神奇的句子划下来，然后练习读一读，试着读出自己的感受。
（学生默读、标划、练习朗读，教师巡视，不时和学生交换意见）
师：我们来交流一下，谁是从课文的第二自然段标划的句子？也就是讲水池的这部分？
（有三分之二的同学举手）能说说你从这部分感受到五彩池怎样神奇了吗？
生：五彩池特别多，形状也不一样。
生：我想补充。我还感受到了五彩池大大小小、深浅也不同。
（根据学生回答板书：数量多 形异 大小 深浅）
师：请你们选择自己喜欢的特点来练习朗读，一会儿我们通过听你读书，来体会你的感受。
（学生放开声音自由练习，所选择的内容不同。老师行间个别指导。）
师：谁愿意给大家读一读水池多的句子？
生：那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像铺展着的巨幅地毯上的宝石。
师：我非常欣赏他读得这一处——漫山遍野。这个地方我们是要读得快一些，还是慢一些？
生：慢一些。
师：为什么？
生：因为“漫山遍野”是说太多了，满山满野都是水池，看都看不过来，当然要慢一点读。
师：也就是说，要慢慢地欣赏。
（打出课件，画面上呈现出漫山遍野的水池，学生见了不由得发出惊叹）