设计理念：
以文本为例，着眼于语言形式，在读懂人物的同时，结合本单元重点训练项目“想一想，作者是怎样通过对外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。”习得作者描写人物的方法。在创设的语境中学以致用，使学生语言描写的能力有所增长，以达到真正提升学生书面表达能力的目的。
教学目标：
1.正确书写“自豪、誊写、谨慎、慈祥”等词语。
2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。
3.揣摩人物对话的表达方式，感受语言特点，学习运用。
教学重点：
1.体会人物的情感，感受爱的不同表达方式。
2.揣摩人物对话的表达方式，感受语言特点。
教学难点：学习、运用人物对话的表达方式。
教学过程：
一、复习生词，回顾全文，导入新课。
1.听写生词。
2.读人生故事，悟别样真爱。我们继续学习19课（齐读课题），课题是文章的眼睛，透过眼睛，回顾课文的主要内容。
二、品读课文，揣摩方法，体会情感。
（一）品读“故事”，学习表达方法。
1.读感悟，体会爱的力量。
师：一个故事经过岁月的沉淀，就变成了巴迪一段精彩的人生感悟，谁来读读大屏幕上的这段话？
（大屏幕出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。）
抽生读，再齐读。
2.抓细节，体会语言描写。
师：两种极端的断言，两种不同的声音确有一个共同的出发点，那就是——爱。在我们学习的这一单元时，有这样两个句子：
（出示课件）：他坚定地站起身，向那片废墟走去。
——《地震中的父与子》
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
——《慈母情深》
（齐读句子）第一个句子是抓住了人物的？第二个句子呢？是的，人物动作和神态的描写让我们感受到了父爱的伟大和母爱的温暖。
孩子们看看今天我们学习的课文，作者主要又是抓过什么描写来表达父母之爱的呢？(语言描写)。（板书：语言）