一、“课题”转化为“学题”，呈现学的内容
师（先板书“慈母情”）：把这三个字认认真真的念一遍。（生念）
师：当暴风雨来临时，母亲冒着大雨来学校接你回家，这叫——
生：慈母情。
师：当你生病时，母亲一直在身边陪你，还讲故事给你听，这叫——
生：慈母情。
师：和你们一样，著名作家梁晓声小的时候，他一直想买一本书叫——
生：《青年近卫军》。
师：对，他来到母亲工作的地方向母亲要了多少钱？
生：一元五角。
师：然后他跑去水果店买了一听——
生：水果罐头。
师：然后，被母亲——
生：数落了。
师：然后，母亲重新给他凑足了一元五角给作者梁晓声，他才去买了第一本——
生：《青年近卫军》。
师：同学们，那时他母亲的工资每个月才二十七元，还要养活一家五兄妹。
生：母亲家里很穷，全靠她一个人工资养家。
师：对，你看，作者的“慈母情”三个字中，“慈”和“情”两个汉字的偏旁都与什么有关？
生：心。
师：一个心字底，一个竖心旁，“竖心旁”是“心”的变体。可见，“慈母情”是母亲用心来爱的。我们就得用心来读“慈母情”， 用心来写“慈母情”。（板书课题：18，用心读写“慈母情”）
生（读）：18，用心读写“慈母情”
师：再读
生：18，用心读写“慈母情”
师：明白读这课要做什么了吧？
生：读和写。
师：好，我们就要用心读，用心写。读好母亲第一次给钱，写好母亲第二次给钱。
二、“理解”转化为“理解的方式”，彰显表达式阅读
1.教会学生多种阅读思路
师：同学们，读一篇文章，不同的人会有不同的阅读思路，你阅读这篇文章时，你发现作者的表达思路是什么？
生：先写了作者想要书，然后去找母亲……
师：找母亲做什么？
生：要钱。
师：继续。
生：接着写作者去买罐头。
师：最后写——
生：作者的母亲给钱又买了第一本书。
师：非常好！如果我们把这样的阅读思路，用简单的几个字来概括，你会怎么说？
【生互相补充：想买书，找母亲，买罐头，买到书。】