教学目标
1、结合生活实际，直观认识平面图形中的角。
2、通过“摆一摆”“认一认”“指一指”等活动直观认识角，知道角的特点及角的各部分的名称，记法和读法。
3、通过“做一做”“比一比”等活动理解角的大小与角两边的张口有关与边的长短无关；掌握比较两个角的大小的方法。
教学重点
1、认识角，知道角的特点及角的名称，记法和读法。
2、理解“角两边的张口越大，角越大。”角的大小与边的长短没有关系。
3、掌握比较两个角大小的方法，能够正确地比较角的大小。
教学难点
1、认识角及角的特点。
2、理解角的大小与叫两边张开的程度有关，与边的长短没有关系。
教学准备
教师：课件、活动的角、三角板、平面图形。
学生：活动的角、三角板、两根小棒。
教学过程：
一、感知角
1、复习前面学过的平面图形。
①让学生说一说的学过的平面图形。
②教师出示平面图形让学生认一认。
2、让学生说说在生活中哪些地方看见过的角。
3、教师出示图片，教师和学生一起寻找角。（角在生活中真是无处不在，下面就让我们一起来找一找吧）
4、师：角时时刻刻都在我们身边，今天我们就来认识一下角。板书课题：认识角
二、认识角
1、摸一摸
师：刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。和你的同桌说说你的发现。
学生活动，教师指导。
认识角的顶点和边。
师：谁愿意和大家分享一下你的发现？
生１：角有个尖，它刺手。
师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？
生：是
师：我们就把这个地方叫做角的顶点。教师板书：“顶点”
师：你还摸到了什么？
生２：我摸到角的两边是平平的、直直的。
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。教师板书：“边”
师小结：角是由一个顶点和两条直直的边组成的。教师课件演示角的组成。
2、画一画：让学生在纸上画出一个角。写出角各部分的名称 。教学角的表示方法、记法和读法。
3、指一指：让学生完成书上67页的“指一指”。（辨角）
三、角的大小与比较
1、师：同学们看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！
教师出示活动角
师：请你拿出来，玩一玩。拉出不同的角，看看你能发现什么？
学生活动，老师指导。
生汇报交流。
师：谁来说说你的发现？
生：角是有大小的。
师：你怎样使得角变大、变小？
生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。
师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？
生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.
2、教师小结并板书：“角的两边张口越大，角越大。”
师：角的大小我们知道了，那么怎样比较两个角的大小呢？
课件出示:
（1）、两个大小很明显的角，说说谁大谁小。（观察）
（2）、两个大小比较接近的角，说说谁大谁小。（重叠）小组讨论。（发给每个小组两个大小相近的角合作探究比较）
（3）、教师课件演示比较方法。
（4）、出示三角板，让学生比较两个三角板的三个角的大小，说说你发现了什么？
①形状不同的两个三角板的三个对应角相等。
②角的大小与边的长短无关。教师板书
四、巩固角
五、感受角
六、课堂小结
通过本课的学习，你有什么收获？
板书设计；（略）
