教学目标：
1、能在不同的语境中正确认读本课生字10个；能记住“盖、谈、筑、求、修、交、丈”这四个生字。积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜”这几个动宾词组，结合课文的内容，联系生活的经验理解“愤愤不平、火冒三丈”意思，并积累。
2、能比较熟练地根据用部首查字法在字典里查找“筑”“愤”。
3、能根据句中的提示语，读出文中人物说话的语气。
4、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。
教学重点：能正确熟练地朗读课文。
用部首查字法查找“筑”“愤”
教学难点：懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。
教学过程：
一、 揭示课题
1． 媒体出示：“手”“嘴”图片
2． 师述：小朋友，你们认识它们吗？谁能说说它们有什么本领吗？（板书：本领）
3． 师述：你们说的真好，可有一天手和嘴吵了起来，它们吵些什么呢？让我们去听一听。
4． 听录音，交流。
5． 揭示课题，齐读课题。
师：那么它们究竟谁的本领大呢？让我们一起来学习课文。（在课题后加一个？号）
二、 学习课文
1． 自由读读课文。要求：读准字音，读通句子。
2． 指名分节读课文
3． 你们觉得他们读得怎么样？
4． 学习第一、二节。
（1） 轻声读1——2节，边读边想：手和嘴是怎样争功劳的？
（2） 交流，出示：手会盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜……
嘴巴能交谈、吃饭……
A．学习生字：盖 修 端 交 谈（分小组用自己喜欢的方法学习）
B．交流：指名领读
你们用了什么好方法记住了哪个字？
“筑”复习查字典的方法
“端”指导书写
“修”师提问：除了修桌子，还可以修什么呢？出示： 修（ ）
C．开火车读
（3） 手和嘴在夸耀自己的本领时，它们的语气是怎样的呢？
指导朗读1、2节“傲慢”是什么意思？谁能用傲慢的语气来读手说的话。
你觉得他读得怎么样？
全班齐读
嘴巴听了手的话后怎么样呢？请男生用不服气的语气读。
女生读
全班齐读1、2节
5． 它们俩听了对方的炫耀后，态度是怎样的呢？轻声读3、4节
出示词语： 愤愤不平 火冒三丈
学习生字： 愤 丈
6． 指导朗读3、4节
指名读，分组读，全班读
7． 分角色读1——4节
8． 手和嘴到底是谁的本领大呢？小组交流讨论
出示句子 手和嘴各有各的本领。
指名读，齐读
9． 可它们却不这样认为，手不肯——，嘴巴也不愿意——，过了几天，手——，嘴巴呢——。（教师引读）
学习生字： 求 耷
10． 齐读第五节
三、 复习巩固
1． 游戏巩固生字词语
2． 齐读课文
3． 学了课文，你想对手和嘴说些什么？
四、 课外延伸
1． 说话训练：在日常学习生活中，你有没有和小伙伴合作过什么？请说给大家听一听。
2． 课外阅读：《红花和绿叶》
关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。发展学生的主体性，我在课堂教学中要做到了以下几点：
1、了解学生的学习需求。我敢于舍弃自己的“权威”，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性、能动性。如：在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，满足学生审美的需要；用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习，满足学生认知活动的个性需要。
2、充分肯定、激励学生。鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力。当学生们根据课文1-4节内容演完课本剧后，我就及时地加以肯定：“很好。”同时又注意激励学生：“再请一组来试一试好吗？有没有演得更好超过他们的？”学习动机在宽松、和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成。让学生真正得到从动机到实现的成功体验。