教学目标：

1、使学生通过一系列的活动，亲身体会比较事物高矮的过程，感知两个或三个物体之间的高矮关系。

2、使学生初步体验高矮的比较性，同时，也能从中体会到比较高矮的具体方法。

内容分析：教学重点：体验一些具体的比较方法。教学难点：体会高矮、长短、厚薄的相对性，建立比较的意识。

学情认识：

学生对比较轻重、高矮、长短虽然积累了一定的感性经验，但对比较活动中的相对性认识不足，本单元就要通过观察、比较、思考，使学生获得比较多少、高矮、长短、大小、轻重的相对性的认识。

直接比较两个事物的大小、多少、高矮、轻重等学生并不困难，但对间接比较两个事物的大小、多少等等需要通过一定的推理才能获得，因而是教学中的难点。

教学设计思路：通过谁高？谁矮？这一情境，使学生感知两个或三个物体之间的高矮关系，体会高矮的相对性，渗透帮助他人的思想。

课前准备：实物、投影仪、主题图

课时划分：两课时

教学流程：

教学内容

教师活动

学生活动

教学反思、新思路

一、情景创设，感

受高矮的存在

◆感受高矮的存在

1、导入

（1）谈话：同学们，你们知道2001年9月11日在美国发生的一件大事吗？

（2）出示图片：美国纽约世贸大厦，简要介绍“9·11”事件。

（3）提问：看看这幢大楼，把它和周围的楼房比一比，你发现了什么？

（1） 讲解：这栋大楼有110层，曾经上美国纽约最高的楼。但是由于恐怖分子的袭击，它已被夷为平地。全世界热爱和平的人都感到很气愤。设想一下，假如你以前曾经有机会站在这座楼上往下看，会有什么感觉？

（5）比较：你平时站在我们教学楼或家里的3楼4楼往下看，也会有这样的感觉吗？

师：你知道为什么吗？

（6）出示课题：世贸大厦比我们教学楼高，也就是说我们的教学楼比世贸大厦怎么样？（生：矮）今天这节课就来学习与高矮有关的知识。（板书课题：高矮）

2、认识生活中的例子

师：平时你们见过像这样比高矮的例子吗？

3、学生自由活动

。

生1：会害怕。

生2：我会腿发软。

生3：那么高，我会觉得像要掉下去一样……

生：不会。

生：因为世贸大厦比我们的教学楼高得多。

学生踊跃发言，列举了许多例子。如：新教学大楼比旧教学楼高，红绿灯比汽车高，草地比山峰矮……

找一找比自己高的同学，比自己矮的同学。

在背景音乐中，学生自由下位寻找教室里“高矮”的例子，自由讨论。

比

较

人

高

矮

的

方

法

◆比较人高矮的方法

1、引入

（1）估计：刚才有同学发现人的身材有高有矮。下面请两个同学—××和××站起来，大家估计一下，他们谁比谁长得高一些？

（2）提问：他们估计得对不对？想一想，我们可以用什么办法知道他们谁高谁矮呢？

（3）验证××比××长得高，××比××长得矮。

2、出示课本第16页图例

（1） 谈话：（出示左图）小强和小丽也在比身高。看这幅图，谁能告诉我，谁高谁矮？

（2）提问：小强是踮起脚跟才比小丽高，你们认为怎么比，才知道谁长得高呢？

（4）反馈：像左图那样比，我们能不能说小强比小丽长得高呢？（生：不能）看来，比身高的时候，两个人的脚要放在同一平面上。现在你们会比身高了吗？（会）

3、小组活动

（1）内容：前后四人一组，比一比，谁长得最高？谁长得最矮？

（2）要求：小组先商量一下，准备怎样比才能又快又好，商量好以后，再下位比一比。

（3）学生活动约3分钟。

（4）反馈：让学生以小组为单位上讲台边演示边说方法。

生：比一比。

生1：小丽高些。

生2：小强比小丽高，但是他踮起脚跟了。

生1：一样高。

生：小强比小丽矮一点点。

组1：两两相比。

组2：一个人和三个人依次相比。

组3：站一排相比。

通过小丽和小强比两次高矮，让学生充分体会到事物比较要在同一起点上，认识和理解比较的方法。在小组活动中，四人小组首先商量确定方案，然后分工合作，操作实验，最后在全班演示汇报，真正是以学生为主体，让学生通过自主探索、合作交流，获得体验。

巩

固

练

习

◆巩固练习

1．出示第17页的四幅图

四人小组讨论，然后展示学生的想汉，引导学生用数一数的方法进行判断。

2．第18~19页上的练习

（1）汽车图、大象图、钉子图、绳子图请学生独立完成，并说明理由。

（2）兔子图，注意引导学生观察：虽然只有三只兔子，但由于三只兔子的起点不同，差别也细小，不易看出，所以要通过背景的描线作参照物来比较。

（3）笔图，小组合作完成，先比较，再排序。

第1、2、3题学生独立完成。

第4题：蚂蚁三兄弟要回家，他们走了3条不同的路，看看谁走的路最长？谁走的路最短？你是怎样想的？