学前期是个体最富有创造性的时期，发展幼儿的创造性是对他们进行素质启蒙教育的一项重要任务。同时为了让幼儿从小就形成环保意识，根据我园苏州市十五立项课题《美术活动中幼儿创新能力的研究》，我申请开设了子课题《废旧材料制作活动中培养幼儿创新能力的研究》，意在通过让幼儿搜集生活中的一些可利用废旧材料，萌发幼儿初步的环保意识，鼓励幼儿通过动手制作，引发积极创造，把废旧物变成可以欣赏和再利用的美工作品、可以玩一玩的有趣玩具。
一学期下来，我们班幼儿无论是动手制作方面，还是创新能力方面都有了很大的进步，通过系列活动的开展和日常生活随机教育，幼儿的动手能力得到提高，创新能力得到培养，同时也加强了幼儿的环保意识。幼儿在废旧物品再创造过程中体验了创造的乐趣和成就感，学会了分享与合作。
一、收集废旧物品，变废为宝。
让幼儿学会收集生活中的废旧物，了解这些废旧物的再利用价值。首先，可让幼儿欣赏利用废旧物制作的手工艺或玩具，引导幼儿发现其制作的材料是来自生活中经常废弃的一些物品，只要通过我们动动脑和手就能变成可玩可用的东西。如：
纸类----可利用普通纸、包装纸、卷纸筒芯、挂历纸等制成拼图、头饰、交通工具、花瓶、家具等。
线类----用毛线、绒线等编织小动物、包、头套、花等。
布类----可制作小布书、多用袋、娃娃、服饰、沙袋等。
橡胶、塑料制品----用旧轮胎、篮球、乒乓球、唱片、塑料包装盒等可制成秋千、话筒、小飞机、小汽车等。
纸盒----用牙膏纸盒、肥皂纸盒、皮鞋盒、衬衫盒、方便面碗盒、利乐包装盒、礼品盒等制作成动物玩具、小卡车、房子、机器人、动物头饰及冰箱、洗衣机、空调机、微波炉等家用电器。
瓶罐----用塑料饮料瓶、药瓶、易拉罐、食品罐等制作餐具、茶具及“娃娃家”的用品。
瓶盖----各种大小不一的瓶盖可制成转盘、拨浪鼓、棋、积木等。
丰富多样的废旧材料，能引起幼儿不同的联想，激发幼儿大胆的创造。因此，在班内我们开展了废旧大收集活动，鼓励家长和幼儿共同参与收集，在平时要做个有心人，留心搜集一些日常生活中丢弃的废物，协助幼儿将其消毒，并进行简单的归类。让幼儿在收集的同时，了解环保与人们的密切关系。
二、营造氛围，激活幼儿创新思维。
平时，我们就常常有意识地将幼儿带到一个良好的环境之中，让他们在与环境的互为刺激下，引起学习兴趣，激活已有经验和知识，启动思维，提高学习的探讨性、创造性。我们在布置环境时，尽量选用自然物和废旧物，组织幼儿观察讨论这些东西是用什么材料做的，让幼儿在潜移默化中建立变废为宝的意识。并为幼儿开辟了相关的活动区域与版面，让幼儿把自己的作品展示出来，向大家交流介绍，让大家一起分享自己的成功。创造是人类发展的需要，是我园科研的主题，是进步的。在引导幼儿进行废旧制作的过程中，应较多地根据幼儿的年龄特点，兴趣爱好、认知能力等让幼儿在轻轻松松的做做玩玩中，获得愉悦、新奇的情感体验。激发幼儿兴趣，快乐地创造，制作出别具一格、富有新意的作品。
如在《美丽的衣服》活动时，我给幼儿创设了一个自由轻松的制作氛围。活动开始的时候，以模特时装表演导入活动，请两名幼儿穿上事先制作好的衣服，跟随着音乐进行表演，当其他幼儿看到他们时，自然会注意起模特身上的衣服和平时的不一样，从而引出课题。我觉得这样的一个导入活动效果比较好，如果单纯地拿出一件制作好的衣服请幼儿欣赏，幼儿的兴趣就不会这么大，制作欲望也不会很强烈。快乐的游戏易于激发幼儿愉快的情绪，大部分幼儿看到表演后，都充满自信地说，“我也想要做这么漂亮的一件衣服，让模特穿在身上表演。”这样的环境很轻松，不会让幼儿觉得有压力，是幼儿自主地想去动手制作，而不是教师布置任务，幼儿来完成任务这样一种形式。
三、幼儿互相交流，学会大胆想象。
在幼儿的探索过程中常常会碰到各种各样的困难，因此我们要适时组织幼儿进行讨论，而且形式要多样，可以是两个人之间的、小组的或集体的等，注重为幼儿提供激发想象的环境，正面强化幼儿的创新举动，将幼儿的主体作用体现在每一个幼儿的积极参与上，让他们在讨论交流中获得启发、得到提升。
如在在利用袋子制作衣服中，一开始幼儿不会选用袋子，拿到后就乱剪，把领口的地方全剪坏了，袋子严重浪费。于是我就引导幼儿在制作前进行交流，看看袋子有哪几种样式，什么样的袋子适合做什么样的衣服，启发幼儿动脑。幼儿之间也可以讨论，看看一组上都拿到了什么袋子，互相交流怎么进行裁剪。活动过程中发现有些幼儿一味地模仿老师的作品，自己没有去思考，但也有一些幼儿肯动脑，想办法设计出和老师不一样的衣服。徐思远小朋友就是一个爱动脑筋的孩子，她拿到了一个有拎带的口袋，而底部又破了，当她发现自己的口袋和别人的不一样时，她没有向老师提出要求换一个，而是想办法。只见她把底部破的地方剪成花瓣形，可没有了做领口的地方，怎么办呢？她把口袋从上到下看了一遍，忽然发现，这个口袋和我们平常穿的吊带衫有点像，于是，她把口袋的拎手用小花装饰了一下，当做吊带衫的吊带，这样就不用再剪领口了。从她身上，我发现幼儿的想象力和创造力是很丰富的，教师要抓住幼儿身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创新冲动释放出来。
四、展示幼儿作品，体验成功。
当幼儿在制作活动中，其心中的得意溢于言表，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。新《纲要》中指出“丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造地快乐”，“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高……”从中我们不难看出，新《纲要》中，主张让幼儿感受快乐，体验成功；主张幼儿大胆地表露个性，张扬自我；主张幼儿会欣赏自己，更要学会欣赏他人……这是一种全新的幼教理念，我们教师如能正确地理解把握，把它运用到教育实践中去，那么对于幼儿良好的个性培养，对于幼儿未来的成长都有着深远的意义。因此在研究实践中，我们经常以热情、赞美的眼光去欣赏幼儿的作品。给他们创造作品展示的机会和场所。因为艺术活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台，幼儿喜欢表现自己的作品，展示自己对周围世界的看法，而他们的作品是最能体现自我的价值，使他们从中获得满足和快乐。
让幼儿参与环境创设，结合主题墙面布置，活动区角创设是展示幼儿作品、分享成功喜悦的最佳方法。这一过程，不仅能让幼儿分享到成功的喜悦，而且对自己的“劳动成果”倍感亲切与珍惜，更能体验到“变废为宝”的神奇与自制玩具自己玩的快乐感受。使幼儿既受到了教育，又懂得爱惜玩具的真正道理。例如：在开展主题“我的家”时，把幼儿和家长一起用废旧物制作的“我家的房子”进行展览。开展“可爱的动物”主题活动时，让孩子们用牛奶制作成的自己喜爱的动物粘贴在墙。把幼儿用牙膏盒制作的卡车、轿车、挖泥车、肥皂盒制作的公共汽车等展示在走廊；布置成“车”的主题墙面；幼儿制作的花瓶、台灯、相册可以摆放到娃娃家里；制作的肉串可以开设“烧烤店”的游戏；用饮料制作的孩子们在快乐的剪剪画画，做做玩玩、以及和老师共同布置的过程中，大胆创造，丰富了幼儿的感知力，更有利于幼儿想象力和创造力的培养，促进幼儿积极发展。
五、评价中以表扬、鼓励为主。
适时的鼓励和表扬是幼儿创造成功的催化剂。如我们班的金俊涛小朋友自控力较差，平时爱招惹是非，但是对手工制作比较感兴趣，可动手能力很差。刚开始，他只能用剪刀剪一些平面的东西，甚至连一条直线也剪不光滑。在制作衣服活动中我就趁机鼓励、表扬他，对他提出新要求，让他想办法把边剪得光滑，摸上去不粗糙。这样当他看到别人能做出漂亮的衣服时就会对自己也充满信心，创造性的表现也越来越多。
每个幼儿能力不一样，结果当然也会不一样，而我们教师应多鼓励幼儿积极大胆、自主地表现自己的创意。做的不好也没关系，只要认真动脑筋了，自己动手制作了就行，成功是一步一步才能实现的。对孩子来说，让他们想一想、试一试、做一做，看一看，时时做有心人，随时在联想，最终看到有趣的变化，这就是孩子活动的全部意义。所以，我们需要做的是，用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美，把普通的东西点化成美的艺术品，让废旧物重现光彩，用我们的创造精神去影响孩子，感受“变废为宝”的快乐创造！