一、活动激趣，引入新课
1、同学们，老师经常发现大家玩竹签。有趣的游戏里总藏着有趣的数学知识，今天，老师就要和大家从小棒里寻找数学知识。好吗？
2、旋转两根小棒，会形成不同的图形，投影展示几种。
3、让学生把下面的四种情况分分类，学生可以用自己的语言来解释为什么这样分类，初步感觉相交和不相交。
（1） （2） （3） （4）
（学生可能把2、3分为一类，是相交的，1、4分为一类是不相交的）
4、如果把这两条线段想象成直线，会出现什么样的情况？先在脑子里面想象一下，然后说一说？
5、老师在投影片上演示延长过程。
观察后第二次分类，学生会把1归入为相交的一类，说说为什么与刚才的分类不同。
6、根据同学们的意见，我们可以得到这样的结论：平面上的两条直线的位置关系分为相交和不相交两种。（板书：相交，不相交）
二、结合实际，理解平行线的概念
1、出示书上情境图，让学生观察后思考：这些画面在哪里见到过？找一找相交的直线和不相交的直线。
2、出示画好的三组直线，让学生再次感受平面上直线的位置关系。
3、像刚才我们认识的生活中的跑道线这样的在同一平面内，永远不会相交的两条直线叫做互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。（板书）
4、提出下列问题，帮助学生理解概念。
1）“同一平面内”是什么意思？
谁能借助实物说一说？（如利用教室中墙壁上的线段来说明哪些在同一平面内，哪些不在同一平面内）简单指出：不在同一平面内的两条直线叫异面直线，
2）像下图中的两条直线是相交的，还是不相交的，为什么？
3）其中一条直线是另一条直线的平行线这句话是什么意思？如果下图中两条互相平行的直线一条用a表示，另一条用b表示，可以怎么说？
（直线a是直线b的平行线，或者直线b是直线a的平行线，或直线a和直线b互相平行。）
4）你能闭上眼睛想一想互相平行的两条直线是什么样的吗？
5）我们在刚上课摆小棒时认识到平面内两条直线的位置关系分为两种，一种是相交，一种是不相交，你能把其中的一种换个说法吗？（把“不相交”改为“平行”）
5、回归生活，让学生找找在生活里见到的互相平行的线。
6、完成“想想做做”第1题
在图中找到哪些线是相交的，哪些线是平行的。学生独立思考后，指名回答。
7、完成“想想做做”第3题
找出学过的平面图形中互相平行的线各有几组。学生独立思考后，先在小组内交流，再在班内交流。
三、学画平行线，组织练习
1、完成“想想做做”第2题
让学生模仿例题上的图示折纸
提问：这几条折痕平行吗？量一量每条折痕的长度，你有什么发现？
2、我们用折纸的方法能够得到一组平行线，你能想办法画一组平行线吗？
请把方格纸和直尺拿出来自己想办法创造出一组平行线。
3、学生介绍自己的创作过程（注意培养学生解决问题策略的多样化）
4、介绍用直尺和三角尺画平行线的一般方法。
教师边示范边画。
提炼方法：一画（线）、二靠（直尺）、三平移（三角尺）、四再画线
学生自由用这种方法画出一组平行线，再给同桌说说画的方法。
5、教学“试一试”：画出已知直线的平行线。
学生独立画，再指定二人到黑板上画。
6、完成“想想做做”第4题，经过A点画出已知直线的平行线。
7、完成“想想做做”第5题
1）同桌互相说一说把哪一个图形向什么方向平移了多少格。
2）在平移前后的图形中找平行线，看看能找几组，有什么发现。找好后在小组内交流。
3）指名向全班汇报自己找平行线的情况，并说说你们小组的发现。
四、全课总结
说说通过这节课的学习，你有什么收获？
五、布置课堂作业：补充习题