一、以参与式教学为主，注重学生的实践操作活动。

新课标要求，统计教学应让学生亲自经历统计的过程，体会到统计的必要性，发展统计的意识，学会一些基本的统计方法，而不是单纯地把统计作为一个知识点去介绍。所以在设计“买气球”这节课时，我以参与式教学为主，把活动中学习作为教学的基本组织形式，力求从学生最喜欢的事情出发组织统计活动，尊重学生在学习中的自主权和决策权，让学生自己的想法在课堂上得以探讨与展开，在主动参与、独立思考、小组讨论中自主地获得新知，充分体验统计的必要性。

二、创造合作学习的机会，实现生生互动，师生互动的多向合作交流。

新课标要求教师给学生提供更多的机会去发表自己的见解，去倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在买气球教学中，我精心安排了两次合作学习。第一次是在“买气球”这个活动中，由组长带领组员一个一个依次说出自己最喜欢的气球颜色，然后请组长根据调查的方法和结果，在全班进行交流汇报，再由大家观察统计表，根据统计表中的信息绘制统计图。这次活动让学生在合作中充分体验了数据收集与整理的全过程，实现生与生、师与生的多向合作交流，学会了调查统计的一般步骤与方法，并能根据统计信息探索决策方向，提出决策建议。第二次是在“购置课外书”这个活动中，运用已学的调查统计的方法，让大家为了完成调查任务而进行合作与交流，培养学生的合作意识，促进学生的交流沟通，培养团队精神。使学生在合作中分享着互助与竞争，品尝到成功的喜悦。实际教学过程显示，小组合作学习确实是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，互相学习，拓展学生思维。

三、采用多元化的评价方式，充分调动学生的学习兴趣。

从评价理念上看，课程改革所倡导的评价方式首先体现了评价主体的多元性，师评、生评、组评以及相互评价，既训练学生的观察、思考、分析和表达的能力，又培养学生尊重他人学习成果和积极向上的良好心态。第二，体现了评价形式的多样性，语言的激励是课堂评价的主要形式，还采用了小组评比和象征性物质评价。第三，围绕教学目标，从知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行应用性检查。在这节课中，我非常注重对学生的多元化评价方式，不仅多次运用激励性语言对学生进行评价，而且还根据具体情况进行实物奖励；不仅有老师的即兴评语，而且采用了生生互评，小组互评等多种形式的评价；不仅有随时表现突出的鼓励，而且也有成果展示的肯定。

在本课的教学中，我注重从学生的生活实际出发，设计情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。如在购买气球布置主题队会会场时，启发学生思考，应该购买什么颜色的气球较合理呢？又如在调查学生喜欢看的图书时，提出问题，到底哪一本书才是最受同学们欢迎的呢？等等这些问题都是从学生熟悉的、喜欢的、身边的事例中提炼出来的，经过教师的加工整合，形成本节的课堂教学内容和教学活动，所以学生自始至终都兴趣较浓、积极主动、快快乐乐地参与学习。

由于统计活动设计面广，形式简繁不一，因此，对于教学方式和方法的优化选择还需要进一步探索尝试，对于统计意义的揭示和体验，还需要寻求更简单快捷的方式，课堂教学组织形式和数学问题的设计其适应度有待深入研究。