教学内容：
教科书第19—21页 内容 笔算除法
教学目标：
1、让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。
2、使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
3、经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
教学重、难点：
1、用一位数除两位数的笔算方法。
2、用一位数除两位数的笔算过程中的试商方法。
3、竖式的书写格式。
教学用具：
多媒体课件，实物投影，小棒
教学过程：
一、创设情境、生成问题
师：你们知道植树节吗？几月几日？
生：3月12日。 师：谁能说说植树的好处？
生1：植树造林可以抵御风沙防治沙尘暴。
生2：植树可以绿化环境。
师：同学们知道的可真多，人类的生存的确离不开树木，去年的植树节，我们学校也组织了植树活动，同学们想不想再回到这个场面？
出示主题图
师：这就是我们学校去年植树节的，从这个画面中你看到些什么？你能提出那些数学问题？
生：我们看到三年级和四年级两个班级在植树，我想知道三年级和四年级平均每班各植多少树？ 师板书并问：三年级平均每班植树多少棵？四年级呢？怎么列式？
生：分别是42÷2和52÷2
师：你能说说为什么用42÷2吗？
生：平均每班植多少棵树？就是要把三年级植树的总数分成一样多的两份，看每份是多少。 师：他说的很好，老师也同意。不过要计算42÷2可不是像加减法那么简单，也比我们前面学过的除法难一些，请同学们先独立思考一下解决的方法，并把你的想法在小组中相互交流，再共同来探讨解决的方法。
二、探索交流、解决问题
1、探索解决“三年级平均每班种多少棵树？的方法。
2、师生交流笔算过程。
师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法。现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。
小组1：我们小组，有用口算得出结果的，也有用摆小棒的方法得到结果。
生：我是这样的：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21。
师：真不错。
小组2：我们用的是摆小棒的方法。
生到讲台上演示。
小组3：我们用的是笔算，现在我写给大家看。
师：同学门用不同的方法解决了结42÷2=21，今天我们就重点来研究笔算除法。（板书课题：笔算除法）
3、展现42÷2的笔算除法过程。
师：（板书出除法竖式的除号，被除数，除数，边讲解边完成竖式）我们分小棒的时候，第一次分的4捆，相当于十位上4，用4除2，商2，就是每份中的2捆，因为它实际上表示的20，所以要写在十位上，和被除数上的4对齐。在这个过程中，我们分去了多少根？
生：40根。
师：对呀，（指着竖式）20×2=40，从总数中减去40，那么还剩下几？ 生：2。
师：2除以2的商是1，这个1写在什么地方？
生：写在个位上，和42个位上的2对齐。
师：同学们真聪明，这一次分走了几根小棒？ 生：2根。
师：再减去分去的2根，正好分完。
4、试一试，解决“四年级平均每班种多少棵树？”
a请同学们试一试，能不能用竖式计算出结果，也可以先用小棒分一分，再写出竖式。
学生独立解决问题，教师巡回指导。
B在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程。
师：哪位同学把你列的竖式写在黑板上？并说说你的想法。
生：（在黑板上写出竖式，指着自己写的算式说）十位上的5除以2，商是2，写在十位上，和被除数的5对齐，2和2相乘得4，写在5的下面，5减去4得1，再把个位的2移下来，和十位上的1合起来是12。
12除以2商是6，写在个位上，6和2相乘得12，12减12得0，说明分完了。 师：和42÷2的竖式比较，有什么不同？ 生：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的数没分完。
师：你是不是说，42÷2，商2后，十位上没有余数，而52÷2，商2后，十位上还有余数？
生：是
师：那么，我们在用竖式计算的时候，就要注意第一次商后，十位上是不是还有余数，如果还有余数，就要把这个余数和个位上的数合在一起，再继续计算。
三、巩固应用、内化提高
1、帮小兔拔萝卜。（课件出示）
2、帮小动物检查对错。
3、设计活动，（教材练习四第3题）
四、。回顾整理、反思提高
今天学习就要结束了，你有什么收获？有什么体会？