教学内容：北师大版小学数学第四册第七单元67-68页《认识角》。
教学目标：
1．结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2. 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角，体会角的大小与两边张口的大小有关，发展动手操作能力和思维能力。
教学重点：通过动手操作，直观认识角。
教学难点：：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关
教学准备：课件，三角板，扇子。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：、今天是一个特殊的日子，是甜甜的生日，同学们送给他很多生日礼物，想不想看一看？
生：想。
师：请看大屏幕，谁能说一说这些礼品盒是哪些立体图形？（屏幕出示：正方体、长方体、圆柱）
生：自由回答。
师：每一种立体图形都是由面组成的，你能说一说这几种立体图形的上面是什么平面图形吗？
师：想不想知道礼品盒里装的什么呀？
师：看，老师把这些平面图形请了下来。（屏幕出示长方形、正方形、圆、三角形），找学生说。
师：对了三角形，你能用手中的小棒摆一个三角形吗？谁能到前面来摆
生摆三角形
师：现在请你拿掉一个小棒，现在你还认识它吗？
它的名字叫“角”，今天老师将领着大家一起去认识它。
板书课题：认识角
二、找角，指角，感受角
1、学生在生活中找角，指角
师：在我们的生活中，角的身影也是处处都存在的。你能从你身边找到角吗？给你的同桌指一指。
生互相指角。
2、师示范指角
指名学生指角，有错及时纠正。
师：课件出示各种实物，从中找角。
3、摸角，感受角
老师拿出三角板领学生感受角,让学生说感受。
师：谁能说一说，角的顶点什么样？两条边又是什么样？
三、制作角——提供材料，操作内化。
⒈尝试操作，实践体验。
大家知道了角特点，现在请利用你们手中的材料以组为单位制作角，比一比哪一组想出的方法最多？要求小组内交流时说清楚是用的什么材料，是怎么做出来的？
学生操作。
2、演示操作（画一画）
师示范画角。
3、介绍角的各部分名称及记法：
这个尖尖的点就叫做角的顶点（板书“顶点”）
这两条直直的线就叫做角的两条边（板书“边”）
那么怎样来标记这个角呢？我们可以用一个小弧线把两边连起来，再写上数字1
记作：∠1 读作：角1
师：这里只有一个角，我呢用数字1来标记，同学们还可以给它起不同的名字，可以用其他数字2、3等，还可以用字母，例如a、b、c、d等。
师：现在我们来看一下，角都有哪些部分组成呢？
有几个顶点？有几条边？
小结：由一个顶点和两条边组成。
为了让大家更好的记住画角的方法，老师编了一个小顺口溜，愿意和我分享一下吗？（课件出示：顺口溜：小小角，真简单。一个顶点，两条边。画角时，要牢记。先画顶点，后画边。）
3、就让我们自己动手，亲自画一个角吧。
四、运用新知，辨别角，数角。
1、指出角的顶点和边
2、看你能不能判断出哪些是角，哪些不是角。
3、练习，在图形中数角
4、完成67页最下面的题，（书中67页）
五、 比角的大小，探究与角的大小相关的因素
1、玩角，发现角有大小
出示 “活动角”，大家玩一玩，看看角有什么变化。
生：可以变大，还可以变小
2、游戏——变角，比角
师：下面我们一起来玩一个变角游戏
师做一个活动角，要求学生变出比自己大或小的角。找出大小差别大的角让学生辨认，能直观看出大小。
师做一个活动角，要求一名学生变出比自己大或小的角。
之后请一名学生上台做一个和老师一样大的角。
师：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？
生自由回答。
在探究的过程中找到比较角的大小的方法。
小结：把顶点和一条边对齐来比较。
3、探究与角大小的相关因素
出示扇子，明确角
师：老师把这个角请了下来，把角的两边折起来，问：角的大小变了吗？
根据生的回答总结
师：那么现在看来角的大小和边的长短有关系没？是不是边长了角就大，边短了角就小？
生：不是
师：事实已经证明角的大小与边的长短是没有关系的，那和什么有关呢？角的大小主要是看什么呢？
生：看两边叉开的大小。
看课件演示：强调角的大小与边的长短没关系，与两边叉开的大小有关系。
四、拓展延伸、丰富知识
1、数角，找到捷径。例如：（1+2+3=6），以此类推。
2、一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论，每个人试着剪一剪，组员汇报，课件演示
五、回顾：同学们，通过本课的学习，你有什么收获?
六、总结：同学们，数学来源于生活，应用于生活,让我们共同努力，做细心的孩子，在知识的海洋里尽情的遨游吧！
