长期以来，班主任一直在从事着程式化的教育教学工作，工作是高强度的。他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后；二是让学生听从老师，以维护教师的权威不受损害。
在这样的背景下，班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约。班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程，学生的主观能动性 主体性被无情扼杀。
为了让学生从双重制约的阴影下走出来，为了全面实施新课标的要求。为了全面提升学生的素质，实现学生自己管理自己、自主管理自己，在班级管理中，我采用了QQ升级模式的方法。现从该模式的实施过程谈一下，仅供与大家交流。
一、QQ升级班级管理模式的设想产生
相对于具有社会正式成员地位的成年人来说，学生是不成熟的青少年儿童，是未进入正式成人社会的“边际人”。
长期以来，学生没有被看做是有个性的独立存在的人，他们在社会上处于从属和依附的地位。随着人类的进步和社会的发展，少年儿童的生存条件不断得到改善，但整个社会并未彻底把少年儿童本身看做是有个性价值的存在，也并未彻底改变少年儿童对于双亲或学生对于教师的绝对服从的关系，鞭挞、体罚的习俗依然存在，这使得学生的合法地位得不到保障，少年儿童是在被动地接受教育，没有主动要求上进的意识。特别是在广大农村中小学，这种现象尤为严重。这此我想到许多人（包括学生）对QQ升级的迷恋，为什么不利用此种模式来管理班级，这既能让学生产生积极上进的内动力，又能在班级中产生一种人人争先、和谐良序发展的新局面。
二、QQ升级班级管理模式的规范化
有了设想，要付诸实施还需要做许多工作，制订规范是前期阶段的重中之重。规范的具体化、合理性、全面性，关系到这一模式实施的成效。为此在学期初，我召集班委，发挥团队力量，让学生从他们的生活、学生实际出发，设想一下，可以从哪些方面对学生进行量化考核。班委畅所欲言，发表了自己的见地，我再根据我们班的实际现状，结合学校的规章制度，制订出细化的量化考核办法。
我主要从安全、纪律、卫生、作业完成、成绩进步、响应号召、好人好事等方面进行评比考核。然后再对每个方面再细化，让量化考核具有直观性、可操作性。
在量化中，主要以加分为主、扣分为辅，让每个学生都有只要努力就能升级的可能，从而激发学生的上进心，从各个方面提高学生的素养。
升级阶梯按从低到高分为小学生、初中生、高中生、大专生、本科生、硕士生、博士生、博导、院士共九个档次。每积满10分即相应升一级。每个星期在班会课中，对升级的同学进行加冕，颁发班级内的等级卡（自制的）。
三、QQ升级班级管理模式的实施
在经过将近一个星期的规划与制订，进入了模式的实施阶段------关键阶段。为了让模式在实施中减少因为主观因素带来的弊端，我在班级中通过民主选举产生“你最信任”、你认为“最公正”的学生十名，其中七个人分别负责七大板块量化的记录，另外三个人为监审组成员。每周五公布每个同学在本周的量化情况，对于有异意的量化，学生可以向监审组提出，最后由监审组三人共同审议，并下最后定论，作为最终的量化。最后由班长在监审组的监督之下，完成本周量化统计，并把结果由周五放学前上缴给班主任。班主任在星期日完成对升级同学的升级卡的制作，以便于周一的加冕。
四、QQ升级班级管理模式的实施反馈
从这一学期实施的情况来看，学生在平时的学习、生活上，积极性、主观能动性，得到了很大的提高。学生知道具体从哪些方面要求自己，知道自觉地去约束自己。学生在遵纪守法方面，在学习竞争方面，行成了你追我赶的良好氛围。
在这良好的效果的背后，我也发现了一些问题。有的学生反映，总让那几个人作为记录统计员，显得不公平；有个别荣辱感差的学生，自觉意识差，模式的激励作用力不强，效果一般；条例制定过于细化让操作反而陷入复杂化等等。这一系列的问题的出现，为下一学期模式的修善，规范的完善，操作的民主，实施的光明提供了一个好的参照。
QQ升级班级管理模式，现在还在不断的探索与完善中，我相信随着时间的推移，模式实施的不断推进，这一模式一定会让我在班级管理工作中如鱼得水，班级一定会呈现出蒸蒸日上的良好态势。
同时，也希望广大同仁多提宝贵意见。