教材分析：
课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
学生分析：
新课标强调：“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。”本设计试图通过改变人称视角，依托文本，进行想象，读写结合。
新课标要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，注意表现自己新奇有趣的或印象深刻的最受感动的内容。”通过想象，为学生提供广阔的天地，减少束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
教学目标：
1、情感态度价值观：理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
2、知识与技能：认识3个生字，会写4个生字，理解课文内内容，感悟重点词语的含义。能正确、流利、有感情地朗读课文。了解比较男人和男孩的不同做法。培养学生的朗读能力和口语表达能力。
3、过程与方法： 读写结合，自主探究。
教学重难点：
学会本课生字，感悟文章主要内容。从小男孩的做法中，体会到文章的主旨。
教具准备：
幻灯片。
教学过程
（一）激趣导入，调整状态。
今天，我想给大家讲一个真实的故事。用你最佳的精神状态告诉我，你很想成为故事中的一员。
（二）走进故事，品词读句。
１．（出示课件）在暴风雨过后的一个早晨，我在海边散步，无意中发现，在沙滩的浅水洼里，有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。你看到了吗？这些小鱼是什么样的？
学生观察，描述小鱼被困的情景，想象小鱼怎样挣扎，可能说些什么，体会它们处境的危险。
指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。
２．（出示课件：成千上万被困的小鱼，并用字幕配合语言渲染。）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会渗光，这些小鱼也会干死的。”
我继续向前走着，忽然停下脚步，看到小男孩每走到一个水洼旁都弯下腰去，你猜，小男孩在干什么？自学第二段，勾画出小男孩在做什么，试着带动作读一读。指名表演读，评议哪里演得好，读得好。
从“不停地弯下腰”、“用力地扔回”这两个动作词，感受小男孩全神贯注、不遗余力地抢救小鱼。
师生一起表演朗读。
３．创设师生情景对话，理解小男孩的心理。
我忍不住走上前，（摸着学生的头）问：“这么多小鱼你救不完的。”（生略）
“那你为什么还救它们？”（生略）
“你这样做有谁在乎呢？”“为什么？”（生略）
“小鱼，你在乎吗？”“为什么？”（生略）
“那边的小鱼，你们在乎吗？”“为什么？”（生略）
“除了小鱼，还有谁在乎？”“你是怎么知道的？”（生略）
（通过对话，想小鱼之所想，小男孩之所想，深入到故事中去，实现学生和文本之间的对话。）
（出示句子）分角色朗读。
4．（出示课件：救助小鱼的图画，“爱的奉献”乐曲作陪衬，和三句被感动的句子。）
教师表演读第一句：面对鱼儿对生命的渴望，面对小男孩儿那颗炙热的爱心，我被感动了……
被感动的孩子们，请接着读：沙滩上的人们被感动了……我们也被感动了……
让我们一起加入这救助的行动中来吧:我们一起弯下腰，捡起小鱼，把它们送回大海。生命让我们为之感动……
5．改编故事
刚才，老师选择课文中“男人”的角色，讲述了这个故事，还可以用小男孩、小鱼的口吻讲故事。读读书，你也试一试。
自由读书，指名讲故事。
（三）升华情感，续写课文。
小鱼得救了，它们被送回了美丽的大海……以后会发生什么呢，发挥想象，进行续写。
板书设计：
12 “这条小鱼在乎！”
男孩 救 小鱼
捡 扔 被困
救助弱小 关爱生命