１、95%的同学能够通过课前预习正确读记“敏捷、搽油、毛茸茸、遮蔽、榛子、橡栗、储藏、缝隙”等词语；90%的同学能够通过查找资料、观察图片、联系生活实际等方法理解“橡栗、苔藓、敏捷”等词语。
２、自主合作学习课文，90%的同学能了解松鼠外形、性格、行为特点。重点研读一、三自然段，85%的同学能够了解作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的，体会作者用词的准确生动及蕴含在文字中的对松鼠的喜爱之情。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学片断：
一、导入新课，检查预习
概括起来说一说：课文围绕松鼠，先写了（ ），再写（ ），最后写（ ）。
（设计意图：本文概括课文主要内容，对学生来说很有难度，因此引入“自然段段意归并法”来概括课文主要内容，降低学习难度，从而又让学生掌握方法，一举双得。）
二、走进松鼠。
1、出示阅读提示：
再读课文，哪些句子表达作者对松鼠的喜爱之情的，画出相关的句子。
2、学生自学课文。
3、以同桌2人为一个学习小组。（课件出示学习要求：1、把自己划出的句子读给同桌听。2、交流自己的感受，为集体交流做好准备。）
4、学生汇报。
教师适时对学生的交流给予简单指导，能有感情的朗读有关语段。（练读——指读——评价——齐读）
三、了解松鼠
学习课文第一段。
1、同学们预习得非常棒。正像大家说的那样，老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。围绕松鼠的样子，作者从哪几方面进行介绍的？读一读，跟同桌交流交流。
2、想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？
你能看着图向大家介绍一下吗？教师相机评价。主要包括： 面孔、眼睛、毛、尾巴 等几个方面。
3、比较句子。
刚才同学们都介绍得非常好，（出示课件）
玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛
小小的面孔上，有一双闪闪发光的小眼睛。
看看这两句话，读一读，你学得哪一句更好一些。为什么？
文中的一些词语本来是用来形容我们人的，而作者却用来形容小松鼠的面容，可见作者是把小松鼠看做一个可爱的孩子来写了。这样对松鼠的特点作形象化描写，从而起到具体说明事物的作用，表达出了作者对松鼠的喜爱之情。
4、指导齐读第二句话。
5、指导朗诵课文第一段。
第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。生有感情的读课文。
这样你还会读吗？
课件出示第一段，补充填空读。练习背诵。抽生试背。
6、总结第一自然段的学习方法。
同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的？谁来说一下？
生交流。
我们是这样学习课文第一自然段的，（出示课件）先认真读课文，多读几遍，再找出中心句，看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的，然后有感情的朗读课文。
课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，像咱们学习第一自然段那样来学习一下。一定要按照要求，仔细认真地学习，一会儿我们看一下哪位同学收获最大。
（这篇课文介绍了松鼠的外形特点和生活习性,培养学生对小动物的喜爱之情。在学习这篇课文时，要求学生学习抓住重点词句理解自然段的方法,体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。）
课件出示学习提示，生按要求自学。
交流自己的学习收获
预设交流第三自然段
课件出示：
1、“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去,十分机灵。只要有人触动一下树干,它们就躲在树枝底下,或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜,松鼠在树上高兴地跳着叫着,互相追逐嬉戏。它们好像怕强烈的日光,白天常常躲在窝里歇凉,只在树枝被风刮得乱摇晃的时候,它们才到地面上来。”
2、自由读这段话想一想这段话围绕哪句话来写的？抓住松鼠的什么特点来描写？
预设1：围绕第一句“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去,十分机灵。”
预设2：抓住松鼠行动很机灵。
松鼠是怎样活动的？它的机灵表现在哪里？
采用不同形式的读，读评结合，体会松鼠的机灵可爱。（跳来跳去、连蹦带跳、跳着叫着、互相追逐嬉戏）
请同学们读出松鼠的机灵可爱。（个人读，齐读）还有没有其它词也能说明它机灵？
预设1：“触动”最能表现松鼠的机灵、敏捷，它们住在高大的老树上，只要有一点动静，它们都知道。
预设2：“触动”比“摇晃”更好，更能体现松鼠的机灵敏捷。作者用词非常准确。”
（老师的点拨，要点在点子上、点在关键处。教学中药引导学生抓住重点词语理解内容。）
师小结：作者用了 “跑”“躲”“逃” 等动词来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”，抓住了松鼠活动时的动作，写出了松鼠的警觉，也表达出了作者对松鼠的喜爱之情。