以学生为主体开展真正的探究学习
吴江市盛泽实验小学 周育俭
一、背景
我上了一堂公开课，课题是“圆柱的认识”，教材是苏教版第十二册第27~28页的内容，要求学生认识圆柱的组成和特征，学会计算圆柱的侧面积，同时培养学生的空间意识。
我的课前设想是：学生已经学习认识了长方体、正方体和圆，应该已经具有认识立体图形的基本方法，并且长方体是学生生活中常见的形体有初步的感知，比如长方体是直的，上下两个面是圆等。在这个前提下我决定改变教材展现的以教师演示为主线的教学过程，以让学生合作制作圆柱为基础，让学生在制作中探究认识圆柱的组成和特征，适当引导认识圆柱的高和侧面，再结合操作启发学生发现圆柱侧面积的计算方法。
这个设想我是努力体现新课程倡导的让学生主动参与、乐于探究、合作学习去发现问题、探索规律、解决问题的教学新理念。
课前的准备：布置学生收集一些圆柱体的实物，要求学生带好剪刀、胶水、卡纸，安排好学生的合作小组，自制演示圆柱高的教具。
二、课堂实录
⑴初步感知
让学生说一说所带来的物体是什么形状的？
它是什么图形？我们学过哪些立体图形？
立体图形与平面图形有什么区别？（学生能说出立体图形是由几个面围成的）
示题（圆柱的认识）
⑵制作并探究
让学生动手摸一摸，把印象记在心中，鼓励学生试着做一个圆柱，要求小组先讨论圆柱的特征，然后确定制作的方法，协调分工。
我巡视后与一组学生一起制作。
（制作情况：①合作制作的热情很高；②能确定要有两个相同的圆，中间的面要用长方形卡纸弯成；③三个面的大小怎样确定，特别是怎样使底面与侧面相对应，学生把握不好；④部分小组没有预留粘贴的地方使圆柱无法成型；⑤制作时间很长。）
我针对一些小组陷入困境的情况，鼓励学生向听课的老师请教。（学生静默，无人有请教的勇气。）
在学生都完成的情况下我宣布暂停，要求没有完成的小组课后完成。
⑶交流与认知
要求各小组汇报一下制作的依据（即圆柱的特征）
学生都能说出圆柱上下两个面是相同的圆，中间是一个弯曲的面；制作时先做曲面的是根据曲面来剪圆，也有根据圆来弯曲面。
讲：上下两个圆是圆柱的底面，那个曲面叫圆柱的侧面。
展示一些小组的圆柱，比较一下他们的高低，猜一猜这说明什么？（圆柱的高不同）